浅谈小学语文阅读教学的有效策略

庄美凤

摘 要 阅读是学生学好语文的重要手段，也是学生汲取知识的重要手段。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”

关键词 小学语文;阅读教学

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0094-01

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是语文教学中的一个热点问题。我认为阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟”融为一体的教学策略。

一、创设情境，推动阅读探索性

为了搞好小学语文阅读教学工作，教师要为学生营造一种勤奋阅读的人文情境化氛围，让生活在这个环境氛围中的学生明确勤奋阅读就是自己作为学生的天职，感受到如果自己不去勤奋阅读就会落后于他人，不去勤奋阅读，就会失去跟大多数同学交流的机会，就会让别的同学耻笑。因为几乎所有同学都在围绕一本名著展开争论，而只有一两位却因为没去阅读而只好静静地听人家讲，当谈到一些关键问题而自己怎么也不敢插嘴，那时的尴尬和懊悔足以从内心深处敦促自己下决心参与阅读。教师引导学生阅读，为同学们创设有利于阅读的教学情境，经常围绕某一问题开展一些研讨会，有奖竞赛活动等等，让学生进行探索性阅读，常常是带着问题有目的地去阅读，而且阅读教学活动一定要体现情境化、常态化。不能昙花一现，虎头蛇尾，要持之以恒才能收到良好效果。在阅读一段时间后，关键要组织学生积极探讨，由一开始的兴趣阅读逐渐过渡到探索性阅读，有目的地自觉阅读，这样才有可能让阅读教学为小学生插上腾飞的翅膀，在知识的浩宇自由翱翔。

二、形式多样，促进阅读有效性

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要避免单调乏味，有效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。从不同的角度来设计，读书的形式也就多种多样。阅读目的：引读、范读、赛读、评读、品读。阅读速度：速读、慢读、跳读。阅读人数：个别读、开火车读、小组读、男同学读、女同学读，集体读等。是否出声：默读、朗读、背诵。阅读意图：精读、略读、浏览、正确地读、流利地读、感情朗读。读与其它语文学习相结合：抄读，读思、边读边想象画面、诵读、分角色朗读、配乐读、表演读、读画、听读、读说、读写……教师要给学生充足的读书时间，让他们喜欢读什么就读什么，喜欢怎样读就怎樣读，为学生创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼、乐此不疲的读中培养学生的语感，形成积淀，提高语言的表达能力。如教《火烧云》这篇课文的4、5、6自然段时，由于这三段的构段方法是相同的，我把读思、读说、读写等有机地结合起来：

教师引读：“（1）师：一会儿天空出现了什么？生读有关的句子（下用“生读”表示）。师：什么样子的？生读。师：后来怎么变化的？生读。（2）师：忽然又来了什么？生读。师：什么样子的？生读。师：后来怎么变化的？生读。（3）师：接着又来了什么？生读。师：什么样子的？生读。师：后来怎么变化的？生读。老师引着大家这么一读，你们有什么新的发现？启发学生发现规律性的东西。然后设计读写结合训练：天空里还会变些什么来？请你展开想象的翅膀，写几句话。（①天空里出现或来了什么？②是什么样子的？③后来如何变化、消失的？）

叶圣陶先生说：“语文教材无非就是例子。”实践证明：通过引读来理解课文内容，引领学生发现课文构段的规律，可以习得方法，启迪思维，举一反三，触类旁通，读思、读说与读写结合，先说后写，水到渠成，为单元的作文教学做了厚厚的铺垫。

三、促进形成良好阅读习惯

常言道：授之以鱼不如授之以渔。小学语文阅读教学应立足于增强学生自觉阅读意识，形成良好的阅读习惯，使之得到全面发展。通过长期的教学实践，我认为要促使小学生形成良好的阅读习惯，要从以下几个方面下工夫：一是制作文章文摘卡片。让学生把精彩、优美的语句、片段和重要的资料、信息摘录进去，学会在知识的海洋里寻宝、藏宝。要让学生做真、做实、做细文章文摘卡片，要在卡片留有部分空间，以便日后之用。做好的卡片可以统一放到盒子里便于集中管理。二是积极创造学生之间互动交流机会，让学生在互动交流中得到更多信息，引导学生留存有益信息、摈弃无用资料。三是引导学生课外阅读时多动笔。古人云：不动笔墨不读书。学生课外阅读时，要做到“眼到、手到、口到、心到、脑到”，如可在书上划重点或写批注，也可写读后感、写心得，发表自己的看法、体会，既能帮助消化理解文章，又能提高语言表达能力。四是鼓励先进。引导学生认真写阅读心得体会，定期利用语文课堂进行阅读交流，并对表现优秀的进行表扬，以奖促读，以读促写，以写促说。

总之，小学语文阅读是小学生获取知识极其重要的途径，教师必须高度重视小学生的语文阅读情况，不断提高学生阅读能力。著名教育家苏霍姆林斯基（苏联）曾说过：让学生聪明的办法是阅读、阅读、再阅读。对于有价值的作品通过反复阅读，进一步深入探索，精读品味，逐步体会到民族文学语言的魅力。