基于高职院校构建班级专业导师制的分析

杨雪梅

【摘要】高职院校是我国教育体系中不可或缺的一个重要教育机构。高职院校承担了为社会经济建设输送技能型人才的重任。因此，在高职院校教学过程中，要不断创新管理模式，将班级专业导师制引入高职院校管理中，从而提高高职院校对学生的培养质量和效果，从而满足社会对技能型人才的迫切需求。

【关键词】高职院校 班级专业导师制 教育质量

在目前社会整体越来越重视人才培养的环境背景下，高职院校也逐渐成为国家培养专业技能型人才的重要摇篮和基地。我国高职教育在社会进步和发展中承担了越来越重要的角色，因此，高职院校也不断创新管理模式，使日常教学管理工作能够具有针对性，从而有效解决目前高职院校学生学习积极性不高，学习效果不好等问题。对班级管理方式进行有效的革新，并引入班级专业导师制，使高职院校学生的学习管理更加专业化和规范化，从而实现对高职院校学生综合素质和专业技能的培养和提高。

一、高职院校班级专业导师制中对于导师的综合要求

（一）班级专业导师需具备扎实的专业知识和技能

由于高职院校学生相较于普通高等全校学生，其基本知识内容的掌握程度普遍不高，很多学生没有养成良好的学习习惯。因此，实行专业导师制的革新中，对于专业导师的首要要求是具备扎实的专业知识和授课技巧，从而帮助学生提升专业学习效果。专业导师的知识水平，直接影响着班级学生的整体知识素质，因此，在选择导师时要注重对于知识教学方面能力的考察，并能够通过较高的授课技巧，将高职院校的专业培养目标与培养方向，有效的融入到专业课程教学当中，从而能够使学生的素质和对于教学内容的应用能力满足社会上对于技能型人才的要求标准[1]。老师除了需要帮助学生提高技能水平，同时也要重视对于学生良好学习习惯的养成，因此，老师在具备专业知识的同时，还要有广博的知识面，从而能够成为学生学习的榜样与心灵的导师。

（二）班级专业导师需具备较高的思想政治觉悟

由于高职院校学生在日常生活学习中，容易受到各种思潮的影响，从而导致他们无法专心学习。高职院校班级专业导师就需要不断提高自身的思想政治觉悟，并能够有效运用思想政治理论，对学生进行正确的引导和教育，帮助学生认识到不良社会思潮和行为所带来的严重后果，从而使学生在高职院校的学习过程中，不但能够提高專业知识与技能，同时也能够增强自身辨别社会中不同思想的能力[2]。通过班级专业导师在日常学习生活中的积极思想引导，能够有效的帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而使学生能够在未来工作中具备良好的职业素养和道德，从而实现对于高素质人才的培养目标。

（三）班级专业导师需具备良好的心理素质

由于高职院校学生的自我约束意识和能力普遍不高，这也为班级导师的日常管理带来一定的困难。因此，班级专业导师还需要具备良好的心理素质，能够积极面对学生日常学习和生活中出现的一系列问题。班级专业导师在平时的繁忙工作中，还兼具着照顾学生成长，帮助学生提升自我约束力的责任，因此，班级专业导师要充满着积极的心态和工作热情，并能够将自己的精力投入到班级管理中，从而有效保障班级导师工作能够取得较好的效果。

二、高职院校班级导师制的工作模式分析

（一）深入了解班级学生的特点

高职院校班级导师开展工作的基础是对学生能够深入详细的了解。由于班级导师只有先了解每个同学的个人情况，才能够针对不同学生制定有效的指导计划。班级专业导师可以在日常学习中通过与学生本人建立良好的沟通，以及通过家长和同学的走访，从而全面的了解学生的心理活动、思想状态以及个性特长等[3]。并通过这种了解，能够及时发现学生在学习和生活中出现的困惑和问题，并找到适应的方法进行解决。

（二）有效培养班级学生的学习信心

高职院校学生由于基础知识和能力较为薄弱，如果对学生关心和注意不足，容易使学生丧失对学习的信心，从而无法达到高职院校学生培养目标。班级专业导师需要在日常班级管理中，能够给与学生关注和爱护，帮助他们树立对自己的信心，从而提高学习积极性[4]。班级专业导师可以通过板报、校报以及班级论坛等形式对学生展开宣传，将学校对学生的培养目标、社会上各种职业的介绍、个人综合素质提升的内在意义等内容进行有效传播，使学生能够认识到高职学习阶段对自己未来成长和发展的重要意义，从而愿意转变学习意识，主动参与到学校和班级的各项学习活动中，从而使被动学习转化为主动探索，增强学习信心的同时也提高了高职院校学习质量。

（三）注重专业应用技能培养

由于高职院校的人才培养目标是依托于对社会所迫切需求的实用技能培养上的，因此，在班级专业导师的日常教学当中，要重视实际操作和应用能力的培养效果。班级导师要深入了解社会上急需人才类型，并积极引导学生在校内学习期间，有计划的进行各项相关从业资格的考取[5]。还要积极与社会上的企业进行沟通，并积极促成班级和企业之间和有序合作，为学生能够更好的参与社会实践、提高专业应用能力的良好环境和条件。在专业应用技能培养过程中，要时刻关注社会发展进步情况，及时根据社会需要，创新培养内容和方法，使高职学生技能素质始终能够满足社会需要。

结束语：

在面对越来越激烈的就业竞争中，如何能够帮助高职院校学生更好的满足社会需要，成为真正的技能型应用人才，是目前高职院校教学革新中需要重点予以思考的。因此，通过将班级专业导师制引入高职院校，能够有效的实现高职院校在教育改革中的目标。班级专业导师要积极发挥自身的作用，通过有效的开展班级工作，促进高职院校学生综合素质以及应用技能的提高。

参考文献：

[1]郭平.“1+1+1”专业导师制下高职学生学业规划现状探析[J].岳阳职业技术学院学报，2016，31（04）：26-28.

[2]陈述.高职院校导师制的不同模式及运行机制的比较[J].科技创业月刊，2015，28（24）：66-67.

[3]冯灿. 体育高职院校实行“导师制”教育管理的研究[D].湖南师范大学，2014.

[4]杨黛，潘博成.普通高校本科生专业导师制主要模式比较分析[J].咸宁学院学报，2012，32（09）：180-182.

[5]孟灵，沈锋.对高职院校班级专业导师的探讨[J].才智，2010 （15）：210.