探究提高高中生物理实验能力的有效途径

陈家钰 叶舒

摘 要 在中学物理核心素养的要求中，培养学生实验探究能力是物理教学的重点之一。高中物理实验教学，不仅是传授学科知识，更注重于學生实验能力的锻炼和提高。本人结合工作经验，就如何提高高中学生物理实验能力提出了看法。

关键词 高中生;物理实验;有效

中图分类号：A，O514，O572.24+6 文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0059-01

众所周知，物理学是一门基础的自然科学，物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。学生学习物理的水平不能仅仅以一张高考试卷的成绩作为唯一的评价标准，学生实验素质的高低、实验能力的强弱也是评价的标准之一。在实际的实验教学中，我们发现一些学生对实验的原理、具体内容、操作要求模棱两可，如果是遇到一些要求高、步骤多的实验（例如：“探究合外力做功与动能变化量的关系”、“描绘小灯泡伏安特性曲线”等），更是不知所措。

一、以基础实验为资源，重视学生的实验基本功培养，提高学生实验操作能力

学生从八年级开始接触物理实验，对物理实验的一些基本操作有一定的了解。高中阶段的实验相较于初中阶段，在难度和操作技术方面都有很大的提升。在高中阶段，教师做好教材中的每一个演示实验、学生认真做好教材中要求的每一个分组实验是非常重要的。教师通过亲自操作演示实验，潜移默化地影响学生，培养学生的实验素质;教师通过安排学生分组实验来培养基本实验操作能力，规范实验操作。

二、改“先教后验证”为“探究性教学”，提高学生的实验思维能力

在探究性教学模式下，教师根据教材的特点和学生实际情况，提出可行性的课题;学生在已有知识的基础上和具备一定实验技能的条件下，在教师指导下，思考实验原理、实验的基本步骤及处理实验结果，分析实验误差的来源和减少实验误差的方法，最后得出物理规律。这样的教学模式，既满足新课程标准中关于认知目标的要求，也能达到情感目标的要求。

一堂以学生操作和思维活动为主的物理实验探究课，不仅增大了课堂容量，加强了实验的探索功能，从定性的判断到定量的分析，同时也突出了实验设计的思想，展现了知识和规律的发展形成过程，对学生大胆实验，主动探索物理规律起到了积极示范的作用。这种“边教边学边实验”的探究性实验课模式，既提高了课堂效率，也提高了学生的实验思维能力，比按照课本按部就班地操作验证性实验在学习要求和能力的培养方面都有很大的提高。

三、挖掘经典实验独特的设计思路和方法，帮助学生提高设计实验的能力

设计性实验不仅要求学生对知识能够活学活用，还需要具备很强的创新能力，属于物理实验中高级能力的表现，其设计灵感可以来源对经典物理实验的学习经验积累。

经典的物理实验，其成功之处在于它有着独特的设计思想，既有对已有知识的灵活应用，又有创造性的科学构思。这是一条培养学生具有设计实验能力的有效途径，希望学生在学习过程中能学以致用。在高中物理教学中，教师要引导学生领会实验设计中的经典之处，体验科学家在科学探索过程中的思路历程。

设计性实验，在高三的实验题中也经常出现。在具体的习题中，即使是同一个实验，往往会出现不同的设计思路，这就要求学生做到“具体问题，具体分析”，杜绝生搬硬套，而学生最怕的就是“具体问题，具体分析”。所以，教师在讲评实验题的时候，可以好好地借题发挥一番，把题讲透彻。

四、抓住学校举办的科技节等活动的契机，开展课外实验活动

与学生分组实验相比，课外实验对学生更具吸引力。学生可以根据自己的兴趣爱好，搞一些自己感兴趣的尝试，让学生遇到困惑，充分地动脑、动手迎难而上。这样的学习过程，学生往往都会尽其所能地发挥积极性和创造性。课外实验一般没有现成的器材，也没有教师全程的指导，完全依靠学生独立完成。所以，学生在课外实验中肯定会出现各种棘手的问题，教师指导的重点应放在实验过程中难点的突破上，并且要适当鼓励学生从多方面考虑自己作品的特性从而改进。学生在课外实验过程中经常会接触到一些课堂上所不能遇见的情况，能学到一些课堂上学不到的知识，能萌生许多灵感。学生在课外实验中能亲身参与从实验设计、实验准备到实验完成得到结果的整个过程，品尝课外实验中的酸甜苦辣，从而领悟实验所需要的极富创造性的思维。

五、结语

物理实验能力是一种集思考和动手为一体的综合能力。教师应充分利用现有的实验资源，努力开发符合校情的实验课程资源，尽可能让更多的学生动手做实验，激发起学生对物理实验的兴趣和积极性，从而提升学生的物理学科核心素养。只有师生共同努力，才能提高实验教学的有效性，让物理实验真正为物理教学质量的提高助力。

基金项目：全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“基于新课程标准下高中科学课程学业水平考试命题策略的研究与实践”，课题批准号：DHA180416。

参考文献：

[1]孟新启.如何提高学生的实验能力[J].教育教学论坛，2010（30）：236.

[2]廖伯琴.普通高中物理课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018：85.