加强语文教学培养学生语用能力摭探

钱婷

摘 要：语文作为一门语言学科，最终目的在于对语言文字的运用，因此语文教学要注重培养和提升学生的语用能力。教师应该通过揣摩范例、拓展思维、情感共鸣等方式，促进学生语用能力的发展，培养学生的语文学科素养。

关键词：语用能力;语文;揣摩范例;拓展思维;情感共鸣

中图分类号：G421;G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0031-01

语文是一门人文性与工具性相统一的学科，作为一门语言学科，其最终目的在于对语言文字的运用。然而受以往“应试教育”的影响，很多教师习惯采取单一讲解、直接灌输知识的方式教学，用自身认知代替学生思考，这很大程度上限制了学生语文素养的发展。因此，教师在教学中要打破传统，创新引导，充分发挥学生主体性，让其在良好的氛围中积极学习、主动求知，以培养探究能力，最终落实语用素养发展。本文结合教学实践，对在语文教学中培养学生语用能力的策略进行探讨。

一、范例——揣摩辨析，培养语用能力

教材作为教学的载体，不仅是教学的主要依据，也是培养学生能力的工具。教师要抓住文本与学生能力的相通点，寻找范例引导。在这一过程中，教师要善于挖掘文本，从中选取有用的语用材料，明确价值点，并进行优化训练。

例如，教学《东方之珠》一课时，很多教师会围绕文本的“总分总”结构展开引导，让学生在感知后随即进行写作训练。然而，多数学生只能粗线条地描写，机械性地模仿，写出来的内容生硬、缺乏体验、不生动。这一问题的主要原因是缺乏细节描写，感悟不够深刻，难以触动读者。为解决这一问题，教师在教学中要加强学生的体验，先引导学生充分感受“总分总”的构段方式，然后鼓励学生深入文本，抓住有效资源，把握分写内容重点并作为范例进行揣摩辨析，明确“分”与“总起”“总结”的关系，再进行创作。同时，教师可以创设一些情境如“假日”“街头”等，让学生在参照课文范例的基础上立足生活实际，写出好的文章，提升语用能力。

学生在范例引导下能够初步感知语言表达，在深入过程中产生表达欲望和写作兴趣。教师在此过程中要加强对学生的关注，尤其是对学困生要不断启发、引导，让其抓住关键展开创作。

二、思维——拓展联想，锻炼语用能力

思维大多是借助语言表达出来的，语言的问题实际上包含思维的问题。因此，教师要加强对学生思维能力的训练，以促进学生语用能力的发展，让学生在思维发展的带动下提升语用能力。

在传统教学中，教师偏向基础教学，不注重对学生的思维训练，导致学生语用能力得不到发展。因此，教师要重视对学生思维能力的训练。例如，教学《田园诗情》这一课时，文中有这样一些语句：“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动……好似牛群的家长。”教师讲解这段文字时，可以先从标点符号入手，激发学生的思维，让其在理解的基础上展开联想和思考。这样，学生就能结合实际，抓住核心词语“有的”“老牛”“牛犊”等展开想象，体会语句中的语言构成。教师要加强学生对文本语言的多角度研读，充分调动学生的思维，让其在不断的思考积累中提高文本阅读能力。然后，教师可以引导学生进行思维拓展写作训练，补写牧场上其他牛的情态和样子。其中，一位学生这样描述，“有的牛爬上山坡，啃着鲜嫩的青草，悠闲地享受着美味……”。

借助文本激发学生思考，让其在思维拓展中产生表达兴趣，乐于写作分享，实现思维的进一步发散、碰撞，不仅能够激发学生的思维能力，而且能提高学生的语用能力。教师要突出学生主体，充分发挥其能动性，让其在有限的空间内进行无限的思考，在无形中拓展思维，提升学科素养。

三、情感——产生共鸣，提升语用能力

《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语言文字在表达价值观点、信息资源的基础上，通常也渗透着丰富的价值情思。因此，教师要紧紧抓住文本的内在情感，调动学生的情感，以培养学生的语用能力。

教师要加强学生对课文资源的认知与体会，让学生充分把握文本内在情感，加深对文本语言和主题的体会。例如，教学《桂花雨》一课时，教师可以抓住文本重要内容引导学生，让学生对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话展开分析。先让学生独立思考，然后小组交流，最后在班级讨论，逐层递进得出結论：与其说这句话生动描写了母亲对家乡旧宅院子里金桂的依恋之情，不如说体现了母亲对家乡的念念不忘之情。还有学生画龙点睛地添上一句：“月是故乡明”，可见，学生在情感上产生了共鸣。在此基础上，教师可以引导学生回顾自己的生活，运用文中典型句式“___，也比不得___”进行练笔。学生十分感兴趣，纷纷参与到造句中，写出了很多好句，如“外地的景色再美，也比不得家乡的金桂好看”“外面的人再好，也比不得家乡的人亲”……

这样的教学，能充分调动学生，让学生在阅读中品味作者情感，不断加深感悟，进而提升语用能力。教师要不断激发学生，让其在兴趣驱动下积极参与各项互动，拉近与作者之间的距离，产生情感共鸣。

总之，语用能力的提升不仅是新课改的要求，也是学生自身发展的需求。教师将语用能力培养落实到教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在实践运用中品味语言、感悟语言，进而提升语用能力和语文学科素养。

参考文献：

[1]莫玉兰.提升学生语用能力三策略[J].小学教学参考，2017（10）.

[2]程燕.浅谈小学语文“语用”能力的培养[J].成都师范学院学报，2013（10）.