新时代财务管理人才培养探索

曹琦

【摘要】大数据和智能化的到来对财务管理人员提出了新的要求，财务管理课程应当适应外部环境的变化，通过教材编写前沿化、教学环境商业化、教学方式智能化、教学侧重点明确化、案例教学系统化、《财务管理》与《ExcEL在财务管理中的应用》课程融合化、教师培养同步化等手段来实现教学改革。

【关键词】大数据;智能化;财务管理;教学改革

一、当前社会发展对财务管理的影响

财务管理其实质是对公司财务相关的经营活动和财务关系的处理，那么必然离不开企业内外部环境对财务管理活动本身的影响。从企业外部环境来看，社会和企业信息化加速，产生了海量信息和科技，使社会快速进入大数据和智能化的时代，从而影响企业的财务管理，具体表现如下：

（一）企业获取数据的渠道增加

企业获取信息可以利用网络、软件等渠道，信息的全面性，有助于企业及时获取外部竞争环境等具体信息，及时安排竞争策略。

（二）企业收集的数据类型增加

除了财务报表内容以外，还包括大量非财务数据，这些信息是企业财务进行决策分析的依据，大大减少了企业的信息不对称，提高财务管理的准确性。

（三）企业掌握的数据数量增加

在大数据时代，客户需求数据数量的增加，将成为企业前瞻性的重要武器，透视数据，调整企业战略目标，从而达到战略精准对焦，这需要财务活动有效配合，来保障战略的实施。

（四）企业处理数据的能力和效率大大提高

智能化的到来，财务软件的使用和管理软件的普及，企业需要更加高效的组织结构，这都对财务管理活动提出了新的要求。企业在着力使用现代化手段，迎合市场需求，通过内部的资源配置、调整财务结构和组织结构等，积极改变企业的战略方向。许多行业还在积极响应國家供给侧改革的号召，去产能，调结构，进行渐近性和革命性变革从而谋求企业的未来。与此同时，财务信息的便捷和财务流程的智能化对财务人员提出了新的要求，社会需要大量高端财务管理人员，这对财务管理课程也提出了新的要求，如何利用本校资源，融合新时代要求，进行财务管理教学变得十分必要。

二、财务管理教学的研究基础

目前多数文献提出应该以应用型人才培养作为财务管理教学的培养目标（赵冬梅，2009;黄玉梅，2010;苏利平，2013），就如何实现这一目标，许多学者从教学内容、教学方法等方面进行改革：

（一）财务管理教学内容改革方面

Vam a、Jayanth R.（2011）结合2007-2008金融危机的发生，指出财务管理理论与实践存在脱节问题，并提出现代财务管理模型应根据现实做出修正。吴星泽（2011）提出，我国财务学教学必须顺应环境的变化和社会的要求，使我国财务管理学的教学内容与我国环境和实践相匹配。王玉春（2010）认为，财务管理教学内容应随管理环境等的变化不断创新。

（二）财务管理教学方法与教学模式方面

sizoo、steve etal.（2008）的研究发现，财务管理课程由于内容繁多而使学生感到焦虑和缺乏自信，从而影响了学生的学习积极性和学习效果。李华（2010）提出使用“问题式”的教学方法，激发学生学习的兴趣和提升其自学能力。闫华红、张锐（2013）建议使用沙盘模拟教学改革财务管理的教学模式。通过对文献的梳理发现，学者多是对教学内容和教学方式方法的探索。这两方面是相互影响的，教学内容对教学方式有一定的限制，教学方式方法的选择又可以反过来影响对课程内容的理解。就财务管理课程而言，学者们从未停止探索，那么，新时代对教学方法有没有新的要求？教学内容该如何革新？教学环境、教学安排等能否影响教学效果？

三、财务管理课程的现状

对于高校普遍开设的财务管理课程来说，多数学生对财务管理学习后的应用性持质疑态度，在人工智能和大数据时代下，财务管理课程仍无法满足财务管理实务不断发展的需求，主要表现在：

（一）教材缺乏灵活性

我国财务管理教材都是由国外教材翻译而来，主要表现在理论和实践的脱节，灵活性差等方面。同时，如何体现其学术前沿和发展方向，使知识走内涵发展之路也是教材改革的必然。

（二）教学内容侧重点不同

财务管理课程里出现了大量的计算和公式，从考证、考学等情况来看，所占比重较大，因此，多数教师对于公式的讲解和应用，超过总课程的二分之一，在对财务管理课程连续三届调研情况发现，教师讲课时，对公式的侧重点不同，对学生有相应的影响。侧重知识点，会过分强调知识的获得而忽视个人能力的发展，这对培养学生的创新能力和逻辑思维能力会有一定的局限性。侧重公式推导和逻辑思维，受教学课时限制，则对培养学生应用性有一定影响。二者如何结合仍需开展模式的探索。

（三）案例讲解过于碎片，学生财务管理能力适应性差

教材里的案例多以一个知识点展开，这种方式有利于理解知识点，但并不利于知识点转换为实践。有部分出版社已经出版了财务管理的具体案例讲解，但授课时、教学任务等的局限性，如何将实践更多融入课堂，并以点带面理解和应用所学知识仍然是个有待解决问题，对于基本管理能力的提升，及管理能力的应变性仍然需要加强。

（四）教师综合素质仍需加强

教学环节以学生为中心，教师则是主体。高校教师，尤其是民办高校，教师普遍年轻化，知识更新能力强，但实践经验和知识积累不足。当下面临的普遍问题是：1.教师知识体系的高度和宽度影响了学生的学习程度。2.对新形势、新环境了解程度不够，没有走出教材或认识不清，目标定位不明确。3.新环境、新时代与知识点的融合方式需要再学习。

四、财务管理课程改革的方向

高校教师的教学任务可以从以下几点进行探索：

（一）教材编写前沿化

核心课程教材在统一大纲的前提下，可以鞭策授课教师开动脑筋，结合本校学生的特点和学科前沿内容，努力探索本校特色的财务管理选读教材，促进财务管理理论学习方法上的繁荣和渠道的创新，而不仅仅是照搬照抄。

（二）教学环境商业化

环境对于学生个体影响较大，一个高效的学习型组织，将有效提升学生的学习动力，调动其积极性。教师在上课时，可以有目的调整教室的布局，以小组为单位进行布局，同时设置小组光荣榜，激发学生竞争和提升课堂气氛：其次，可以在教师设置经济新闻栏，鼓励学生自己参与和布置，了解和把握社会动态：再者，教师可以张贴经济名人、警旬等，营造管理氛围。

（三）教学方式智能化

要适应现代财务管理人才培养的要求，采取智能化的教学方式。比如借助智慧课堂等多媒体，使用雨课堂、超星等，通过软件所带来的数据，了解学生的动态、知识的掌握程度、课堂表现情况、作业完成情况等，将课堂教学延伸到课下，以学生为主体及时调整教学内容和把握教学进度。这样，教学中就可以采用互动式教学方式，即以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，引导学生进行发散式、探索性的学习。将教师的主要任务集中在引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，从传授知识为主变为培养能力为主。

（四）教学侧重点明确化

财务管理课程应将公式的介绍到公式的逻辑由来相结合。知识的应用对于本科学生十分重要，教师可以在课堂上着重讲解公式的应用，同时将公式的逻辑由来制作微课慕课，推送给学生，这样即能够与应用型人才培养目标相统一，又有助于学生逻辑思维的建立，激发学生发散思维的培养，从而增加适应当下社会的应变能力。

（五）案例教学系统化

教师在讲授一系列知识点以后，增加完整的企业案例，案例尽量贯穿整个教材，即回顾了已经学的知识点，又将知识的逻辑性进行了梳理，培养了学生整体把握财务管理知识点的能力。使用翻轉课堂与之相结合，提高学生的主动性，检查学生对知识点掌握程度，克服财务管理无法管理的“表现”。

（六）《财务管理》与《EXCEL在财务管理中的应用》课程融合化

教学应从重理论到重实践转变，要想融合理论和实践这两张皮，财务管理课程的设置应提倡以能力为基础而不是以知识为基础，强调现代社会的发展趋势，结合《ExcEL在财务管理中的应用》来帮助学生处理数据，学会使用更多现代化手段管理企业数据。

（七）教师培养同步化

首先，教师应该充分利用学校、互联网等手段，与外聘专家、优秀教师等及时沟通，贴近国家政策和了解社会动态，将思想走在前端，提升眼界把握方向。其次，增加教师校内外培训的机会，鼓励教师走出去，发挥教师主动性和自身优势，敢于改革，创出风格，而不是千篇一律。再者，加强校企合作，提升高校产学研能力，增加教师阅历，扩宽教师知识面。