让校服成为离学生最近的课程

王海霞

不知从什么时候起，校服变成了学生的标配；也不知从什么时候起，每天早上在校门口安排值勤人员检查学生校服和仪容仪表，变成很多学校在学生管理工作中的一项重要任务。学生和学校因此不断地较劲：不穿校服、校服被修改、校服被写画、拿在手上却不穿在身上，等等。校服成为让学生又爱又怨的东西。

作为每天贴身跟随学生的一件特殊物品，校服能不能成为学生最亲近的成长伙伴、成为学校的教育合伙人呢？如何把校服当作学生身边的课程资源来设计，让校服变成教育的美好之一呢？北京十一学校龙樾实验中学（以下简称“龙樾”）自成立之日起，就开始对这个课题进行研究和探索。

一、“学会选择、学会自理”，让校服成为学生自主管理第一课

每一个进入龙樾的初一新生都会收到一本学校精心编制的《学生手册》，这本册子涵盖了学生需要了解的各项事宜，从学业管理、校园规则到学生活动，校园生活尽在其中。这是龙樾培养学生自主管理能力的开始。每一个学生在拿到它之后，就知道学校希望学生做每件事的标准是什么，知道“我怎么做才能更优秀”。校服的选择、管理和日常穿着指导是《学生手册》中的重要内容，“学会选择、学会自理”的教育就此开始。

从人性需求的角度出发，学校要为孩子提供款式多、面料好、漂亮实用的校服，尽可能多地照顾到不同学生的审美需求，给学生自由选择的机会。作为北京十一学校的一所分校，龙樾既要有对十一学校文化的传承又要有自己的特色。十一学校系列的校服有47款之多，包含春天的卫衣、夏天的T恤、秋天的坎肩、冬天的棉服等，每个季度都有好几个款式和颜色供孩子选择。这些校服在设计之初就让学生深度参与，融入了很多学生的想法。比如：有一款裤子是两个颜色的七分裤，很好地兼顾了孩子们的爱美需求和运动需求。在一年365天里，丰富的款式可以让每个孩子都有漂亮而舒适的多重组合，百穿不厌。龙樾学生的校服既有和十一学校共有的部分，也有凸显自己的独特款式。很多学校都是只有一款或者几款校服，其实人数多一点的学校都有能力准备更多款式的校服供孩子选择。尤其是集团校，就更能发挥人数众多的优势，找到更适合的合作商家，为学生做得更好。

在龙樾，新生到校很重要的一件事就是对自己前期选择的校服进行“试穿”。龙樾有一个校服展示中心，在每天的固定时段，学生助理和家长志愿者都在这里值班。这里陈列着各种款式的校服，学生可以在这里自由试穿，然后通过网上商店下单购买自己喜欢的校服。料理校服是新生入校的必修课，是家庭劳动教育的一项内容。龙樾倡导学生每天自己选择搭配服装，自己整理和清洗自己的校服。有一天，我在一位学生的朋友圈看到一张照片，上面是几个龙樾的学生周末在奥体森林公园玩跳绳。学生对照片的批注是：“周末，我们不约而同地穿着自己的校服出来玩。我爱我的大龙樾！”校服已经成为陪伴孩子成长的可爱伙伴。

二、铭刻学校文化和精神，让校服赋予学生荣誉感和归属感

记得多年前，我还在另一所学校工作。有一次，一位女同事跟我说：“我再也不想穿这身‘黑皮了。每到周一，一想到必须穿这难看的校服，我就不想来上班。”校服作为一个人精神风貌的一部分，直接影响人的心情。良好的自我感觉会使人更加开心、自信、喜欢参与、乐于展示和表达。同时，质地良好、设计讲究、颜色适宜的服饰搭配，更是潜移默化地影响一个人的审美能力。龙樾在建校伊始，就在室内装修、办公家具搭配、大件办公用品采买和师生用品选用等方面进行了色彩管理。我们相信，美的环境才能生成更多美的事物。在人与环境相互成全的过程中，铭刻学校文化的校服必将成为一所学校标志性的特殊物品，穿上校服，学生更能感受到其所赋予的精神、荣誉和责任。

学生第一次接触校服的时候，是他们寻找归属感和荣誉感的最好契机。让孩子知道“校服设计理念”，加深着装体验中的情感体验，是传递学校文化和校园精神的良机。龙樾新生入校参加的第一次隆重的着装仪式，让孩子们从思想上开启了中学生活的序幕，也让孩子体会到穿在身上的是学校的文化、规则和自己的修养。孩子们在不断体验校园时光的同时，也穿出了自信、阳光和一个个动人的故事。初一年级冯亦尧同学说：“校服上映着我的血汗，我的欢笑。在学业失意时，迷茫和悲伤写满脸庞，泪水多少次滚落在校服上，成为永恒的刻印；当我咬牙坚持，校服见证了我奋斗时的汗水辛酸；站在领奖台上，不知校服是否也在跟着我偷乐呢。”校服已经成为孩子可以倾诉的贴心伙伴，成为学生校园生活的重要组成部分。

有一天下午放学后，初三年级的孙铭泽同学徘徊在校服中心门口，想要试穿一下新款校服并购买一套。其实初三学生处于紧张的备考阶段，很少有机会穿正装校服，因此也没有必要再购买一套新的正装。但孙铭泽同学的回答是：“我要订一套，留作纪念。”显然这个孩子不想错过学校的每一个大事件，这可能是这个学生在毕业前定制的最后一身校服。这身校服和学校为毕业年级特别设计的个性化的校友卡，都将成为孩子们青春的记忆和对母校的永远回忆。

三、融入学校课程，让学生在倾情投入中成为校服的真正主人

在龙樾，校服展示中心与服装设计教室相连，因此这里不仅是一个开放式校服商店，也是孩子们“服装设计与制作”课程的作业“售卖”场。这门课程由清华美院服装设计专业研究生毕业的崔亚男老师讲授，非常受学生喜欢。通过课程学习，学生可以了解服装面料色彩的分类和特点，掌握染布、制作饰品和缝纫的基本工艺，并能在此基础上进行设计，增强生活能力、审美能力和创造能力。每年的开学典礼上，“服装设计与制作”课程的作业展示秀是保留节目，作为模特的老师和学生穿着孩子们设计的服装走在T型台上，总能引来台下一阵阵欢呼声。此外，“服装设计与制作”课程和爵士舞课程的融合，还在龙樾诞生了一批小设计师。课堂上，孩子们根据舞蹈的内涵，精心设计配套服装，用服装艺术辅助舞蹈的表达。

我们还将校服设计与“服装设计与制作”课程融合起来，使其成为这门课程的一部分。2018年，当龙樾准备为孩子们的校服系列增加一款正装礼服时，孩子们把这当成了自己大显身手的机会，设计了多款样衣。小设计师们通过问卷收集学生建议，把设计的三款正装校服做成成衣，通过网上投票在同学中广泛征求意见，并在“校长有约”活动中由学生代表向校长进一步征求意见，其中一款最终成为正式投入生产的款式。

校服的徽标设计还得到了“平面设计”课程的支持，这是孩子们在全校范围收集设计手稿，经过挑选后优化生成的。校服徽标主要提炼了以下几个元素：一是中英文校名；二是中间的盾牌造型，这是从问卷中得到的，受到大部分学生的欢迎；三是提炼了龙樾的“未来小镇”和“带着你的梦想来”两个元素，让学生和家长都能感受到龙樾的文化，以及为了梦想而学习的信念；四是图形，主体造型盾牌内的书代表学校和教育，主体图案两侧运用了龙的图形，两条龙围绕中间的盾牌向上的动态表现出龙腾虎跃的气势。也正是因为学生在校服设计与制作过程中的倾情投入，才让他们成为校服真正的主人。

校服及其着装管理体现的是一所学校的文化和理念。学校应该从人性出发，尊重学生的不同需求、不同偏好、不同审美，用前置性引导的方式代替直接的管束；用促使其内化认同的方式代替外部的纪律要求；用增加过程性参与的方式代替让学生直接接受。这个过程能帮助教育者发现和创造出更加多样的教育机会。我们希望，校服不只是校服，而是孩子身边最亲近的伙伴，是我們的教育合伙人，是学校诸多教育环节中的一部分。（编辑 崔若峰）