部编本小学语文课本插图教学策略探究

俞妍冰

摘要：阐释了部编本小学语文课本插图的整体分布情况、插图类型、基本特征，提出在教学中应运用部编本小学语文课本插图创设情境、进行解释、展开教学，帮助学生理解课文内容，培养学生的观察、语言、思维、创造等综合能力，从而提高小学语文教学的质量效益。

关键词：部编本;小学语文课本;插图

中图分类号：G623.2    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）010-0084-03

小学语文课本插图对孩子的学习非常有吸引力，有助于激发学生学习兴趣，培养学生的观察力、理解力、想象力及语言表达能力。为了更好地发挥小学语文课本插图的作用，教师应该不断研究运用好课本中的插图，以提高小学语文教学的有效性。

一、部编本小学语文课本插图的整体分布情况

由于小学阶段学生年龄偏小，他们的认知水平较低，尤其是入学时间较短的一年级和二年级学生，他们对于课文的认知能力是相当有限的。因此，部编本小学语文课本编写者要更多的考虑这一阶段学生的身心发展特点，并合理的配置和布局插图，让插图与课文相呼应，以此帮助学生利用插图加深理解课文表达的含义。在小学语文课本的文本、页码和课后练习中合理分布插图，可以更好地发挥插图的辅助作用。通过对部编本小学语文课本的分析可以看出，小学语文一年级课本插图的数量远远高于二、三年级。平均而言，每个文本中至少出现1-2个插图，一些插图占据两页、文字浮在插图上方。插图比例最高的一年级上册课本，拼音部分的插图数量达到每页2幅以上，而二年级至三年级语文课本中插图数量则有了一定的降低[1]。由此可见，为了更好地提升学生学习兴趣，贴合学生形象思维，部编本小学语文课本在编写以及设计排版等方面耗费了非常大的精力。

二、部编本小学语文课本插图类型

（一）根据插图的抽象水平分类

根据插图的抽象水平，将部编本小学语文课本插图分为三类：实物图、描绘图和漫画图。实物图是指插图对现实生活的真实写照，其代表是部编本一年级下册《吃水不忘挖井人》。与实物图不同的是，描绘图虽然也来源于现身生活中的情景，但是其对情景进行了概括，例如部编本一年级下册语文《文具的店》，其中母女之间的对话图就是采用了描绘图的形式。漫画图是一种与实物图、描绘图完全不同的表现形式，其通常会通过将各种非人物品或者动植物拟人化，来更好的吸引学生的注意力并调动学生的积极性。例如在部编本一年级上册语文课本中青蛙和蝌蚪的形象都采用了漫画的形式，从而让刚刚入学不久的小学生对语文课本产生了浓厚的兴趣。在部编本小学语文课本中，描绘图在插图中所占的比例是最高的，其次是漫画图[2]。通过这样的插图设计，可以更好地满足小学生的心理需求。利用描绘图和漫画图的形象性、生动性和幽默性，培养学生的学习热情，同时吸引学生注意力。在此基础上应用实物图来迅速的开拓学生眼界，最大程度发挥课本插图的作用。

（二）根据插图的组织形式分类

根据插图不同的组织形式，可以将部编本小学语文课本中的插图分为独立图、发散图、多层图以及序列圖等形式。独立图是指课本中较为完整的单一图片，可以独立的表达完整的含义，不受其他插图的影响。与独立图相对，发散图指的是由多张插图共同表示同一中心内容或者主题的插图。多层图更复杂，这意味着插图本身有两层或者多层意义，其通常由独立图展开，并逐渐向更深的含义发展。序列图主要是将事情按照发生的先后顺序进行，组成序列图的每一张独立图都是整个事情中非常重要的一个环节，通过这样的方式来更好的表达其中的含义。在部编本小学语文课本中，主要应用的插图为独立图、发散图以及序列图，多层图在低年级课本的出现频率是非常低的。这主要是由于小学生的思维水平有限，主要集中在具体形象思维层面，这使得在课本中独立图的形式可以帮助学生对课文进行理解，同时也可以促进学生的学习积极性。如果在低年级课本中过多的应用多层图，学生由于认知水平不足，很容易出现无法理解多层图深度含义的情况。

（三）根据插图的内容分类

根据插图的主体进行分类，如人物插图、动植物插图、故事插图以及文化插图。在部编本小学语文课本中，插图更多是以人物插图和动植物插图为主，同时存在一定量的故事插图，文化插图的数量相对较少。这主要是由于人物插图和动植物插图都可以有效的对课文中的主角形象进行塑造和展示，以此来帮助学生对其建立直观的认识，而文化插图的底蕴较深，会导致学生理解困难[3]。在课堂教学中，教师在对课文中角色进行介绍的过程中结合插图，以此来让学生快速地了解课文内容。除此之外，通过较多的应用人物插图和动植物插图，还可以引导培养学生对课文内容和主角形象进行想象，这对提高学生的理解能力和思维能力，培养学生语文素养和发散思维能力是非常有帮助的。

三、部编本小学语文课本插图的基本特征

（一）内容丰富，渗透核心素养

小学语文课本插图数量非常丰富，插图形式也十分多样，在教学过程中，插图有助于提高教师的教学效果。通过人物插图、故事插图等形式，可以吸引小学生对于课本的兴趣，同时也可以引导小学生进入课本中所描绘的世界。例如在《我是中国人》以及《荷叶圆圆》这两节课的插图设计中，分别应用人物插图和动植物插图的形式，来对各族小朋友和美丽的大自然进行描绘，通过这样的形式，小学生可以从插图中直观地感受到各民族团结友善的氛围以及爱国精神，同时也可以感受到大自然的和谐美好，激发学生的环境保护意识，从而更好地帮助学生理解文章的核心思想，实现提高课堂效率和教学质量的目标。

（二）画风古朴，弘扬传统文化

在部编本小学语文课本插图中，很多插图都是采用我国传统的水墨画技法进行绘制的，不但通过其生动形象的插图吸引了小学生的注意，同时也与课文形成良好的呼应。通过将插图与课文相结合的方式，更好的对课文进行理解，并感悟文、画之中的意境。相比我国其他版本的小学语文课本，部编本插图中的中国元素明显较多，这使得整个课本的中华传统特征更加明显，尤其是在一些古诗词章节中，通过添加传统水墨画形式的插图，可以让诗词与插图相互辉映，学生可以充分理解古诗词中所表达的情绪和场景[4]。除此之外，插图古朴的画风也可以对学生的审美进行不断的培养，以此传播和弘扬我国的传统文化。