以中外医学生人文艺术素养发展需求为导向的书院制教育现状探析

田丛丛，陈钟鸣

(1.潍坊医学院公共课教学部；2.潍坊医学院公共卫生与管理学院，山东 潍坊 261053)

近年来，伴随高等教育改革、来华留学生教育制度与体系的完善以及各高校对中华优秀传统文化传承发展的重视，实施书院制教育成为了中国高校教育改革的一种积极探索和有效尝试。随着书院制教育的逐步复苏，高等医学院校对医学生人文艺术素养的注重提升到崭新高度。

一、书院制教育中中外医学生人文艺术素养的发展需求

书院制主要负责学生的通识教育，是对医学生实施素质教育和美育的重要平台。高等医学院校在育人过程中重视医学生人文艺术素养的发展，保证学生有机会研修哲学、文学、艺术、熟悉外国风俗习惯、历史与文化，从而在对比中了解本国传统文化及其独有特征[1]。通过跨院系、跨学科间的交流，培养学生的合作精神。这对于未来的医务工作者是十分重要。

对中国医学生而言，人文艺术素养的发展需求主要体现为以第一课堂理论知识的学习为引导，结合第二课堂活动实践中的技能技巧等层面，逐步实现由传统第二课堂向书院制教育模式转变。中国医学生应承担起传承与创新中华优秀传统医学文化与技术的崇高使命，书院制教育在贯穿于医学生人文艺术素养发展的过程中重视对学生的文化主体意识和传承创新能力的培养，有助于增强中国医学生文化自觉和文化自信[2]。

对学制为六年的临床医学专业本科来华留学生而言,具备一定的中国人文艺术素养，是适应在华学习生活和后期临床实习时接触病人的需要。

二、书院制教育背景下关于中外医学生人文艺术教育现状的调研结果与分析

随机抽取潍坊医学院在2017年参与书院制教育的289位中国学生和96位临床医学专业留学生进行了问卷调查，利用SPSS软件进行相关数据的对比与分析。

1.在学习需求层面，书院制教育与学生人文素养学习需求的贴合度有待进一步提升。讲座设置对中国学生需求的符合情况更高，为(3.85±0.77)，留学生略低，为(3.27±0.69)。t检验显示，两者差异有统计学意义，可以认为讲座设置对中国学生需求的符合度高于留学生(见表1)。

表1 讲座设置对中外学生需求的符合情况比较

2.在对自身素养认知层面，医学生在参与书院人文艺术活动前后对人文艺术知识的掌握与了解程度有了明显的提升。在参与书院教育后，学生“对于人文艺术知识的了解”由实施前的(2.89±0.87)提高到实施后的(3.52±0.83)，t检验显示，两者差异有统计学意义，可以认为人文艺术活动的开展提高了学生的知识水平(见表2)。

表2 人文艺术活动开展前后人文艺术知识的变化情况

3.在教育环境与氛围层面，书院营造的文化艺术氛围是大学文化建设中的亮点与特色，中外学生对书院环境的满意度高。中国学生满意度相对较高，得分为(4.06±0.76)，留学生相对较低，为(3.54±0.74)。t检验显示，两者差异有统计学意义，可以认为中国学生对书院文化艺术环境满意度更高(见表3)。

表3 中外学生对书院文化艺术环境满意度的比较

4.在考核评价层面，缺乏统一、系统的对书院制医学生人文艺术教育的评价指标。大多中外学生没有参与过书院人文艺术教育效果的评价。中国学生对建立效果评价体系的必要性评分高于留学生，分别为(4.23±0.70)和(3.73±0.76)。t检验中均值显示，对中外学生而言，建立该体系的必要程度均在中等水平之上；t检验显示，两者差异有统计学意义，可以认为中国学生的评分高于留学生(见表4)。

表4 中外学生认为建立书院人文艺术教育效果评价体系必要性的比较

三、书院制教育背景下提升中外医学生人文艺术素养的建议

1.以协同专业素养发展为纽带，构建具有书院人文艺术教育特色的班制规模和教学形式。构建具有书院人文艺术教育特色的班制规模和教学形式。结合人文艺术学科的特点，以融入体验为核心的参与式教学，倡导小规模班制，打造精品课程和讲座。以协同专业素养发展为纽带，将医学美术、音乐治疗等专题方向纳入课程设置，加强与医学相关学科、领域的横向协作与联合，营造能够开展互动、互助和探索性教学活动的教育氛围，针对高等教育阶段的特点扩大优质、多样的教育供给。

2.国际教育多元文化的大背景下，提升中外医学生间跨文化交际的意识。书院为中外医学生提供了双方进行学习与交流的平台，更利于培养中外学生跨文化交际的知识、技能、态度和意识的综合能力。中外学生在接受传统的以讲解知识为主的课堂教学后，来到书院完成体验型和过程化的文化学习。学生在老师的引导下参与描述文化、解释文化、表演文化、比较文化和评价文化的过程，既培养了跨文化交际的综合能力，也训练了表达能力、提高了交际能力[3]。

3.建立书院人文艺术教育效果评价指标体系。书院人文艺术教育效果评价应围绕素养发展为中心。在调研期间，经过专家咨询、师生访谈、调查问卷等形式，基本确立可以从以下六个方面建立评价指标体系：相关政策与指导思想、书院人文艺术教育讲座教学的实施、书院人文艺术教育活动的开展、书院文化艺术环境、师资队伍、组织管理与保障机制。

高等医学教育的培养目标除了对临床技能的要求外，更需注重对学生创新能力、国际合作交流与竞争能力的培养，新时代下的书院制教育对自主和终身学习的能力等提出了新要求，这也是未来医学发展的趋势[4]。发展并完善书院制教育不仅为中外医学生人文艺术素养的提升提供了平台，也是更好地满足高等医学教育改革与实践的需要。