《生命活动的主要承担者——蛋白质》的课后反思

周联

蛋白质，生活中大家都很熟悉的词语，学生对身边的“蛋白质”有浓厚的兴趣，也有所了解。但是因为高一学生没有学过复杂的化学结构式、化学键及有机物反应的过程，因此对本节课内容难以把握，加上本节课本知识内容相对简单，尽管通过一节课的学习学生对蛋白质的知识已经有了初步的了解，但在蛋白质的计算中问题颇多，进行一节复习课很有必要，如何通过一节课的复习让学生既理解本节知识要点，又能熟练地解答蛋白质的相关计算，这是大多数高一生物老师比较困惑的问题。

基于上面的情况，在吃透教材的基础上，我先让学生课下自主复习笔记，课上组织学生梳理本节知识，构建知识网络，以达到对基本知识的熟练掌握，另外根据考纲要求和学生作业中出现的问题，我对本节的内容重新进行调整和加工，紧抓核心，突破重难点，为了加深学生对知识的理解和应用，本节主要采取探究式教学法，让学生在自主探究中实现从“学会”到“会学”的转变，在解决问题的过程中建立学生的自信心和自豪感，从而更积极地投入到生物课的学习中去。

本节课的主要流程是：（一）师生共同梳理基础知识，建构知识网络以加强对知识的理解。（二）多媒体展示，突破重难点。（三）知识排查判正误，检测基础知识。（四）解题探究，以达到对重难点知识的进一步掌握，引导学生一题多解，培养学生的发散思维能力，并在学习过程中渗透选择题的解答方法，通过复习熟练掌握本节知识。（五）要语强记，反复强化本节重点知识。（六）误区警示，提醒学生细心分析。

本节课的亮点有六个方面：

1.我在复习过程中以问题串的形式贯穿本节课，引导学生总结梳理本节知识，师生共建知识体系，变以往用多媒体展示知识网络为在黑板上构建，有利于加深学生对知识的熟练掌握。

2.对于蛋白质的功能这一知识的识记，我用诙谐的语言进行总结，学生在愉快的氛围中很容易熟记其功能。

3.突破重难点，在复习过程中用多媒体展示肽链，教师引导学生总结相关公式，对学生反映不上来的知识教师进行精讲。让学生探索某些问题，这样可以更容易地逐步分解更难的知识，把抽象的知识简单化、具体化，突破重难点，使学生轻松掌握知识。

4.强化基础能力提升。通过10道判断题检测学生对重点知识的掌握情况，对出错的题目进行分析纠正，加强对基本知识的掌握，为后面的综合练习做好铺垫。

5.本节课我在内容安排上比较紧凑，在题型的设计上进行归类，有梯度，由浅到深，采用同桌交流，小组合作，学生上台讲解的方法，并在整个过程中渗透生物答题技巧与方法，及时评价学生，保护学生的学习热情，使不同层次的学生都体验到成功的乐趣，最后一道选择题几乎容纳了所有计算类型，学生上台展示，尽量使学生都有展示机会，多名學生展示了不同的解题方法，使学生的学习热情达到高潮，最大程度地发挥了本节复习的成效。

6.回顾总结。把本节课中学生容易犯错的知识以“误区警示”的形式总结出来，提醒学生留意题干中的“坑”，避免再犯同类错误，告诫学生审题要细心，全面考虑题干的信息，养成好的答题习惯，适应高考。

当然本节课在课堂实施方面也有不足之处：时间略显紧张，尽管学生兴趣高涨，但没有给大多数学生上台展示的机会，不是每个学生都能积极参与课堂学习活动。

改进措施：

1.在内容的安排上要下功夫，使课堂在预设时间内完成，最大限度地提高课堂教学的实效性。

2.问题的设计要有针对性，要根据学生的不同层次来设计不同的问题，要采取各种方法调动每个学生的学习积极性，去听课、参与学习。尽量给不常回答问题的同学展示的机会，保护学生的探究热情。

3.在今后的教学过程中，问题设计应有针对性，这不仅可以引导学生在一定的探究方向上探索，而且能充分调动学生的积极性，使学生能够通过探索找到解决问题的方法，让他们在解决问题的过程中认识到自己的价值和潜力，积极投入到生物课程的学习中。

作者单位  陕西省西安市第四十六中学