如何让课堂教学“亮点”汇聚得“铮亮”

唐成全

校本教研是新课程改革以来各中小学最常见的教研方式，通过教研组成员互相听课、评课、探讨，进行课堂教学智慧的碰撞，挖掘课堂教学的“亮点”与不足，在下一节课汇聚这些“亮点”，优化课堂教学流程，提高课堂教学效率，实现课堂教学效果“铮亮”，进一步推进和深化新课程改革工作。

近年来，笔者所在的学校，积极开展“引领课”“观摩课”“公开展示课”等“研课磨课”活动，综合考虑学校新教师课堂教学成长的需求，学校春季安排了5名省市级名师的引领课、4名骨干教师的观摩课，让新教师学习、模仿和实践，秋季安排了14位新人的“公开展示课”，精彩不断，亮点频现。

亮点一：“有效的小组合作学习”课堂。

胡娟老师执教的二年级《树之歌》一课，采用“餐桌式”合作学习模式，把生字卡分别发给各小组，让组内学生“自认自读”“交换认读”“循环读评”。学生积极参与，活跃投入，真实合作，同伴提示，读评指点，共同学会，效果显著。

这节“最有效小组合作学习”课，得益于老师课前精心设计、准备卡片，科学地预设了合作探究的环节与步骤，配合适时的默读、朗读、抽读训练，伴随分角色、分性别、开火车、摘果子等形式多样的游戏互动环节，让学生在自主、合作、快乐的学习环境下，体验“诗韵”，了解植物，也增强了学生对大自然的热爱之情，注重了对学生核心素养的培养。

亮点二：“有效的现代信息技术手段辅助教学”。

肖萍老师执教的“6的乘法口诀”，用课件恰当准确地展示“每组6个点子图标”，从1组、2组、3组到9组，分时段适时“闪出”“插入”“拉进”，按需求以动画形式呈现。同时，还在图例上任意需要的位置标注、点画、操作，应用自如，化干瘪枯燥为形象生动、直观清楚，让学生一目了然，克服了教材图例无法批次、梯度显示的缺陷，最大化地实现了现代技术手段辅助教学功能！

亮点三：注重引导低年级学生表达的数学课堂。

泾阳小学杨梅老师执教的二年級数学《认识厘米》一课，首先让学生汇报昨天的测量结果，给人的感觉是这节课安排了预习，自然而然地进入课堂教学。学生分组汇报后，老师及时肯定、表扬或补充;接着出示当堂操作活动“测量课桌有多长”，要求学生分组测量，然后汇报测量方法和结果，工具不同，标准不同，导致了结果不同，答案各异，在情理之中;“尺子上有什么秘密”活动，指导学生观察手中的尺子，继而要求学生汇报。“你们汇报时要这样说：‘我的尺子上都有什么。”教师提示道。一句简单的提示语作用很大，给了学生明确的思维导向，使学生知道了要观察有什么，明白自己要说什么。这样既培养了低年级学生的口语表达能力，又给学生提示了回答的内容和要点，这就是教学技艺的高超之处。

亮点四：科学设计“导题”。

杨梅老师的课堂上，学生踊跃发言回答“尺子上有什么”这个问题。生1：“我的尺子上有竖线。”杨老师补充道：“尺子上的竖线就是刻度。”生2：“我的尺子上有1、2、3等这些数字。”杨老师补充道：“这是读数。”生3：“我的尺子上有英文字母。”“尺子上的英文字母‘cm，”老师一边板书，一边告诉学生：“就是今天我们要学习的长度单位‘厘米。”这个导题，从切入点、时间点上看都非常科学，即使有课堂上分心的学生，此时也是注意力高度集中。听课者恍然大悟，杨梅老师这时“点题”真是绝妙！我可以断定杨老师在推敲“点题”时机这个“细节”上下了很大功夫，是站在七八岁孩子的角度上想出的“关注点”！教学过程自然流畅，把学生的思维一步步推向关注的高潮，就像照相机聚焦到一点，清晰明了、恰到好处、突出主题！

用心听了这些老师的课，尤其是发现了一个又一个“亮点”，不想点赞都不行！虽然他们的课堂也有缺陷和遗憾。

学校要不断开展这样的校本教研活动，让老师们展现出一个又一个课堂教学“亮点”，通过老师们思考、体会，并且逐渐把更多的“亮点”汇聚到每一节课上，就一定会实现课堂教学效果的“铮亮”！这既是教师成长的必经之路，也是“新中考”“新高考”对中小学教学的新要求。

作者单位  陕西省镇巴县巴山镇中心小学