浅谈一年级学生的语文家庭作业

张金芳

这个题目也许会引起异议：《语文课程标准》都提倡一年级不留书面家庭作业了，还谈什么语文家庭作业呢？否也！且抛下“提倡”“书面”不说，只从叶圣陶先生的“生活即语文”谈起。

“生活即语文，语文亦生活”。因此，可以这样说，一年级学生的语文学习从他们出生时就开始了。既然学生的家庭生活也是一种语文学习，又岂能不布置作业而放任自流呢？更何况我国由于物质生活和精神生活水平的空前提高，各种先进的文化传播媒介日益普及，儿童的认知水平和思维水平，已远非几十年前甚至十年前同龄儿童可比。他们在愉快的语言游戏中，在丰富语言的积累中，在一次又一次成功的语文交际中，全面提高他们的语文素养。

那么，对一年级学生，究竟该布置些怎样的家庭作业呢？

一、训练实实在在

为了帮助学生积累，要求学生每天做到五个“一”。

1. 说一节课。把当天所上的某一节课的情形用普通话讲给父母听。开始实行的时候是指定内容，如音乐课、科技课或体育课……在具体布置时，教师要简要指导一番。第一学期的下半段，则放手让学生自己选择。第二学期开始，讲的内容从一节课扩展到当天班级里、学校里或上学放学路上发生的事。同时通过家长会、告家长书等形式加以联系交流。一方面要求家长耐心听，另一方面希望家长能及时纠正孩子的不正确表达。

2. 看一组电视节目。每天收看半小时少儿节目，并认真听电视里的对话、歌曲。

3. 读一段文章。学会拼音后，至少每天读一个自然段文章，要求一星期读完一篇，并熟读成诵。

4. 做一件家务。从要求学生自己削铅笔、自己整理书包开始，到要求学生自己洗手帕、洗绿领巾，或做简单的家务。

5. 种一盆植物或养一种小动物。每天浇水或喂食并观察其生长规律或活动情况。

二、检查开开心心

教师要加强检查评估，适度表扬鼓励，才能收到预期的成效。第一项“说”的作业，通过以下的家长联系卡来检查督促。

家长反应不错。析其原因，现在的家长，都特别重视孩子的启蒙教育，他们迫切地想了解孩子在校的学习情况。这“说”的作业正顺应了家长的这一心理。这“说”的作业不但训练了学生的口语，突出了《语文课程标准》中“口语交际”的要求，而且便于家长了解自己孩子的学习状况和思想动态，有利于学生良好品德的形成。

后四项作业，通过每周一节的汇报课来评估。每周省出一节语文课，变成语文活动课。课上，要求学生背文章、仿节目（哪怕只说出电视节目里的一句台词也好）、演哑剧（把学会的家务劳动用动作表演出来让其他同学猜）、办展览（把自己种的植物，养的动物或画成图、照成相片带到教室展示，并向同学们介绍）……汇报完后，评出“最满意奖”，得一颗红星，贴于评比栏内，并通过下表反馈给家长。

三、负担轻轻松松

以上训练充分体现了《语文课程标准》的精神，即基本不布置语文书面家庭作业（一年级下学期起要求学生每天用汉字、音节兼图画的形式写一句话或一段话），从而减轻了学生课业负担，把学习的主动权真正还给了學生。

现代教育规律表明：兴趣是最好的老师。实实在在的训练和开开心心的检查为孩子们创造了宽松的学习气氛，做到了乐中启智，趣中养德，提高了学生学习的主动性。这样，学生自然就能够学得轻松，学得高效。只要我们老师充分发挥聪明才智，就能给一年级学生布置他们喜欢的语文家庭作业，使这些孩子一入学就觉得—“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。

四、成效真真切切

一年级语文家庭作业的“五个一”实施一年来，收到了较好的效果。语文与生活同在，自然全面提高了学生的语文素质。“五个一”是以尊重学生的个性为前提，以激发学生的主动性、创造性为目标的开放性作业，真正实现了大语文教学，充分开发了学生的潜能，有效地培养了学生的创新意识。

当然，一年级语文家庭作业“五个一”的实施，自始至终离不开家长的配合，家庭教育能弥补学校教育的不足，更具针对性和灵活性。“五个一”的实施，突出了课堂内外与校内外的结合，为孩子创造了可持续发展的家庭教育环境，是实施绿色家庭教育的一种有效尝试。

（作者单位：苏州市吴中区木渎范仲淹实验小学）