“全语境”入童心，犹向“生活”寄深情

焦薇薇

汉字是我国传统文化中最璀璨的一颗明珠，它如同纽带把祖国5000多年的文明传承至今。汉字形美如画，音美如歌，意美如诗，是世界上仅有的一脉相承至今，不曾断绝的古文字。亲近汉字，热爱汉字，传承中华民族的优秀传统文化是每一位中华儿女的使命。

一、生活寻根，挖掘经典性汉字文化资源

“全语境”这一新型的综合实践活动就是让学生通过游戏、对话和探究等方式自主识字、快乐识字，从而继承和发扬我国优秀的传统文化。在“全语境”的课堂中，汉字有趣，识字简单，阅读快乐。课堂中一个个古老的方块字变得生动活泼，认读大量的汉字变得轻松高效，学生更是尽早品尝到了阅读的甜蜜……成了识字课堂的主人。他们自制识字课本，自主挖掘汉字资源，甚至老师的角色也由他们来扮演，每一个学生都能在课堂里畅所欲言，在汉字的天地里肆意驰骋，与汉字对话，与文化同行……

确立恰当的识字主题是“全语境”课堂成功的首要条件。我校“全语境”课堂的识字主题，最初都来源于学生的日常生活，如《逛超市》 《我爱喝牛奶》 《认识新同学》等，但一段时间后，我们发现这一类的主题虽然贴近生活，但过于琐碎，学生接触到的大多是关联度不大的事物名称，主题之间缺乏系统性和连贯性。在“全语境”的课堂里，“全语境汉字，发展形象思维，培养学生审美能力”是我们追求的目标。因此，开发既富有生活气息，又拥有丰富文化内涵的识字主题成了我们实验团队探索的重点。我们认为，生长在底蕴深厚的金陵古城，浸润在金陵文化之中，时时有文化的熏陶，处处有识字的资源，何不开发一系列以金陵地域特色为主题的“全語境”识字课例？让识字从身边开始，识字从家乡开始，识字从文化开始。孩子的脚步走到哪儿，我们识字的主题就触及哪儿。

二、文化搭脉，建构主题式课程内容体系

经过几年的探索研究，我们的实验团队开发了一系列以金陵地域文化特色为主题的识字课，我们带着学生游览南京名胜，欣赏金陵山水，品尝特产美食，玩转身边地名……这些生活中识字的素材，成为一张张独特的“金陵名片”，将南京深深地烙印在学生的心中，为他们勾勒出一个丰满的故乡形象。

1. 激活学生思维——雨花石中巧发散。江南佳丽地，金陵帝王州。富庶的金陵不仅景色优美，物产更丰富，雨花石就是南京特产的代表。美丽的雨花石不仅有精美的图案，还富有诗情画意的名字，这些都是可供学生识字的最好素材。

在《奇妙的雨花石》一课中，老师带着学生了解雨花石背后的故事，自己给雨花石起名字，为雨花石配古诗，一起品读那些奇石美名……一系列的识字活动把学生带进了奇妙的雨花石世界。“老师，我知道雨花石名字的由来，那是因为相传它是天上落雨为花形成的。” “老师，你看我找的这块雨花石像不像一个荷包蛋？” “老师，我知道这块雨花石为什么叫作‘盼，因为它的图案像一个妈妈在等着孩子回来……”学生的激情被这一枚枚妙趣横生的小石头点燃。一块图案如红梅的雨花石引发了一场赛诗大会;一块酷似红鬃马的雨花石更是掀起了一股起名热潮，“汗血宝马” “千里神驹” “骏马奔驰”，一个个生动鲜活的名字从孩子的口中蹦出。雨花石像一个个小精灵，带着学生畅游在文字的海洋中，课堂中成语、古诗、字谜、歇后语层出不穷……有了雨花石这个小小的媒介，汉字变得灵动起来，学生不仅记住了字，更爱上了那些汇集了金陵气息的颗颗美石。

2. 拓宽识字资源——地名也有大学问。南京是一座有着悠久历史的古城，许多存在于民间街头巷尾的历史遗迹让岁月抚平了面容，但这些老地名却记录了南京历史的发展轨迹，尘封的历史通过一个个地名展现在我们眼前：乌衣巷、桃叶渡、成贤街、莫愁路……这些拥有丰富文化内涵的老地名，成了学生品读南京这座城的最好方式。

在《南京地名趣多多》这堂识字课中，老师和学生们一起搜集地名，寻找地名背后的故事。大家经过交流汇报，惊喜地发现这些南京的老地名可是妙趣横生呢！有的地名中带有数字，一枝园、二板桥、三条巷、四牌楼……从一到百、千、万，真是应有尽有;有的地名中带有方位，东箭道、南台巷、西华门、北门桥……看地名就能识方位;还有的地名中带颜色，花红园、青石街、白云亭、黑墨营……可谓色彩斑斓，美不胜收。除此之外，还有带动物的，带植物的，和名人有关的，有传说故事的等等，从小小的地名中可以窥探到金陵的历史变化。课堂上，有的学生收集了自己舅舅结婚时的迎亲路线，太平门、富贵山、长乐路这一类吉祥的地名更是寄托着人们对生活的美好祝愿。一堂课下来，学生的收获满满，这些古老的地名也在“全语境”的课堂中焕发了新的活力。城市的发展因这些老地名而更有韵味。爱家乡，就从了解身边的地名开始吧！

3. 创新汉字游戏——美食之中有惊喜。民以食为天，金陵小吃更是位列中国四大小吃之首。它历史悠久，风味独特，品种繁多，自六朝时期流传至今已有千余年历史，这何尝不是学生识字的好素材？这些充盈在生活中的道道美食，在“全语境”的课堂中又多了一份文化味儿，原来吃也这么有学问呢！

在《金陵美食汇》一课中，老师设计了许多独具特色的识字游戏，让金陵美食帮助学生记住一个个汉字。在美食对对碰中，历史名人和美食联系在了一起;在吉祥菜名猜猜猜中，孩子从每一道菜名背后所蕴含的人们的美好祝愿，感受中国语言的丰富内涵;在鸭子美食大比拼中，可以一口气说出十几种以鸭为原材料做成的美食……生字开花不仅仅局限在同偏旁、相同读音上，以意思为核心的汉字联想范围更广，意蕴也更加丰富。这些妙趣横生的小游戏把一个个汉字留在了他们的心里。

三、文化传承，熏陶辐射式人文底蕴

1. 提升学生的汉字素养。在“全语境”的课堂里，我们不仅要让学生多识字，更重要的是让他们热爱汉字，喜爱这诗意汉字背后所蕴含的中华文化。这些以金陵地域特色为主题的识字课，充分利用地区资源，创设帮助学生认识家乡文化传统的良好氛围，培养了学生从小热爱家乡文化、了解家乡文化、传承家乡文化的主人翁意识。学生关注生活，从中挖掘与主题相关的汉字资源，寻找与主题相关的实物图片，搜集和主题相关的历史故事，了解和主题相关的汉字文化，体验和主题相关的真实情境。了解美食，就先去尝一尝;欣赏美景，就先去逛一逛;探寻老地名，就先去找一找……这些在身边看得见、摸得着的汉字资源，让学生更加亲近自然，在品尝、寻访、体验、探究的过程中，认读汉字也成了水到渠成的事。在这里，生活真正与课堂相融，古老的汉字生机勃勃，学生的汉字素养日渐提高。

2. 改变教师的思维方式。香港著名的语言文字学家安子介先生把汉字比作一座宝山：“汉字是一个阿里斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。”这宝山不仅成就了学生，也滋養了老师。在“金陵名片”课程资源开发的过程中，老师们的思维方式得到了转变。它让教师不再把目光仅仅聚焦在课堂上，而是延伸到更广阔的生活天地;它让教师不再仅仅考虑课堂中要怎么教，而是更多地思考学生应该怎么学。在一堂堂识字课的打磨中，他们有的成了赏花达人，有的成了地名专家，有的精通南京美食，有的熟知南京历史……课程资源的开发让老师们关注汉字背后的文化，关注课堂中学生思维的发展，更关注学习过程中学生综合素养的提升。

3. 探索新型的识字资源。新时代的南京在飞速发展，日新月异的南京正展示着蓬勃的生命力，也为“全语境”的课堂提供着源源不断的课程资源。你看，南京的高楼鳞次栉比，南京的交通四通八达，南京的新地标层出不穷，这些都在向世人展现着一个腾飞的南京。未来的我们将努力打造“南京新名片”，让汉字穿越时空，贯穿古今，留在每一个阅读它的孩子心中。

身在玄武，沐浴着“全语境”的春风，迎接汉字寻根的洗礼，何尝不是一种书香的柔情呢？种子的光芒不被人理睬，只有春天理解这份热爱。忍受一切艰难失败，永远飞向温暖、光明的未来。成贤街小学的“全语境”团队将用满腔热血，写一行饱满的诗，深入所有心灵，将无限的教育热情，献给“全语境”这片土地。

（作者单位：南京市成贤街小学）