确立儿童立场，让阅读走心

马婷婷

《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。儿童文学作家杨红樱女士也认为，“儿童阅读的核心工作，是保护孩子的阅读兴趣。不是让孩子具体读哪一本书，而是让他成为终身热爱阅读的人”。

其实，不管是学校还是家长已经越来越重视孩子们的阅读了，但我们似乎遇到难题：为什么有的孩子就是不喜欢看书，为什么有的孩子读了很多书，习作水平却难以提高？我想，这是因为我们没有真正地带着孩子领略到阅读的真谛。阅读，其实就是自然发生的一件事情，就像孩子们看电视、玩游戏一样，在这个事件的过程中享受和思考。每个人的经历不一样，对待阅读的深度和广度也不一样，我们要重视学生个人在阅读中的体验，引领孩子们渐渐地走向独立阅读、快乐阅读的道路。

一、绘本当道

培养阅读兴趣和习惯，是帮助孩子认识多彩世界、熟悉各种环境、发展丰富语言的一种重要手段和过程。孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的。优秀的绘本故事能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会到阅读的乐趣。低年级的孩子，最喜欢图画和少量的汉字，而绘本是一种极好的书籍样式。孩子刚入学的时候，我就向他们推荐优秀的绘本故事。从凯迪克大奖到安徒生奖到暖房子、爱心树系列，孩子们渐渐知道绘本界的大咖们。每个孩子都拥有一本自己的专属绘本。分发图书的时候，我很神秘地对他们说：“这是你们的专属书籍，你们要认真阅读，如果能把故事讲给其他小朋友听，让别人喜欢读你们的书，你们会获得神秘礼物。”孩子们对神秘礼物充满了期待，在课间的时候，常常看到三五个小朋友围在一起讲故事。聊到熟悉的绘本故事时，他们总是充满激动和兴奋。在这浓厚兴趣的影响下，我鼓励一些孩子试着做自己的绘本。如欣赏过《我爸爸》 《我妈妈》这类绘本故事后，我会带着他们一起画画自己的爸爸、妈妈。班级一个行为习惯不太好的孩子，看完了宫西达也的恐龙系列书籍后，自己画了十几页的恐龙图片，还让他的妈妈给配上了文字。

二、阅读存折

低年级的孩子需要教师通过外在刺激触发他们内在的阅读动机。开学初，我仿照银行存取款的形式，给班里的每个孩子发了一本阅读存折。他们每天记录自己的阅读故事和时间，基数是20分钟。每个星期五我负责统计存入额，月末进行兑奖。奖励的形式很多，如荣誉称号类“阅读小达人” “阅读积极分子”，物质奖励类铅笔、橡皮、创意书画等。低年级孩子对这样的奖励方式充满好奇。一段时间后，我发现施行的效果比较好。阅读存折既调动了孩子们的兴趣，又能让我获得直观的数据，了解孩子们的阅读时间和阅读动向。一学期的积累，翻看他们的阅读存折，你会发现孩子们读书的时间和种类都有所增加。阅读的书目不仅仅是国内优秀的绘本故事，还有很多国外经典的儿童文学。

三、悦读时光

每天的晨诵、午读，就是我们的读书时间。有时候大家一起静静地阅读绘本故事，有时我给孩子们讲故事，还有时孩子们自己讲故事。班里有四五位孩子表现欲很强，口语表达也很好，通过他们的朗读故事，更能激起其他小朋友的读书热情。短暂的时间常常在我们两、三个故事中，悄悄地溜走。在绘本内容的选择上，我精心挑选。刚开始，我选择给孩子们阅读的绘本都是跟阅读习惯培养有关，如《小魔怪要上学》 《爱书的孩子》等。孩子们在富有童趣的故事里，浸润自己的心灵。

四、每日一句

低年级对写话的要求是“有兴趣”。随着识字量和阅读量的增加，12月初，我们班开展“每日一句”的分享活动。孩子们可以读一句自己喜欢的句子，也可以把自己看到的、听到的、想到的用一句话写下来，读给大家听。活动过程中，我们收获了许多有趣的句子。孩子们偏爱类似儿童诗的句子，如：“其实我是一片黄叶，当我从树上飘落了，把大地染成金色时，你就知道我来了。”“秋姑姑一来，就给果树和庄稼，抹上了金黄的、火红的颜色。”孩子们自己创作的句子中，有的用到了“落花流水”;有的寫了“水彩笔不见了，可能是长腿跑了”;还有的写道，“看到奶奶的白发，想到奶奶整天操劳家务活肯定很累”等。我常常对他们充满欢喜，赞叹他们读书多，观察细。

低年级的孩子动手写写画画的热情很高，有时候我会鼓励他们把自己喜欢的一句话摘抄到自制的书签上。书签的形状除了常见的心形、树叶形，还有卡通娃娃、扇子、各类动物的形状。内容上虽然还是拼音加汉字的形式，但是明显看出词句都是精选的，有些孩子还配上了独特感受的画面。当一枚枚书签挂在班级图书角的时候，孩子们脸上洋溢着快乐和满足。

五、睡前故事

现在的很多经典作品都有音频故事。我们推荐家长下载一些视听的APP，如喜马拉雅、宝贝听听等。不管是绘本故事还是连载故事，孩子们都听得津津有味。在聆听的过程中，有的孩子被故事吸引了，还会寻找纸质文本，一探究竟。咱班的海坤小朋友还特意买了全套《神奇校车》，每天带到班级里跟小朋友一起阅读。

六、亲子阅读

孩子阅读兴趣的培养仅靠学校是不够的，还需积极发挥家长的作用。父母给孩子打造一片阅读的空间，并为他们选择较好的书籍，孩子就会觉得这是大家都重视的事情。有的家长和孩子一起打造了家庭图书角，简易的书柜里放满了孩子喜欢的书籍，在舒适的座椅上看书，让孩子觉得读书是一种享受。一年级的孩子有的还不能独立阅读，亲子共读就很重要，这更有利于孩子阅读习惯的养成。家长们在亲子共读的时候，简单的问答能带给孩子更有效的思考。班里乐轩小朋友已经在看《昆虫记》了，他妈妈跟我说，发现孩子明显对小昆虫们产生了浓厚的兴趣，怪不得有一次他给大家讲了《雨后寻找蜗牛》的故事。在他的带动下，有的孩子讲了自己第一次捉萤火虫的经历。在阅读兴趣培养的道路上，家长的亲子陪伴功不可没。

低年级儿童正是兴趣的起点，教师在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，重视阅读习惯的培养。孩子在体验了自由阅读的乐趣后，才能更快乐地遨游在书籍的海洋里。

（作者单位：南京市小行小学）