《秋天的雨》第一课时教学设计

杨红梅

一、激趣导入，学以致用

1. 同学们，你们喜欢秋天吗？你想到了哪些画面？脑海中想到哪些描写秋天的词语和诗句？（秋高气爽、大雁南飞、秋风习习、天高云淡、层林尽染……）

2. 今天我们就学习课文《秋天的雨》，看看作者笔下的秋雨。

二、初读课文，学习生字词

1. 自由读课文。读准字音，读通句子，遇到不认识的字查字典或问一问老师和同学。

2. 检查预习情况，认读生字新词。

（1） 读生字新词。

一盒 颜料 邮票 飘呀飘呀 争着 仙子

淡黄色 好闻 梨子 勾住 一曲 丰收

提醒学生注意“一曲”的“曲”是多音字，根据不同读音分别组词。

（2） 大家能为这些生字找些新朋友吗？（说出与生字相关的词语、诗句等）

【设计意图】有意识地选择一些构词能力强的生字进行扩词，调动学生已有的语言内存，架起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的全员互动，让学生的语言丰富起来。

3. 秋天的雨给你们留下怎样的印象？课题强调“秋天”还是“雨”？

4. 让学生用自己喜欢的读书方式再读课文，检查读书情况。

（1） 先出示长句子，学生练读，指名读。

菊花仙子得到的颜色就更多了，……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

小喜鹊衔来树枝造房子，……准备舒舒服服地睡大觉。

（2） 交流预习过程中的收获和疑惑，引导学生畅所欲言，既可以从字词或句子方面入手，也可就整篇文章的内容谈体会。

【设计意图】题目是研读文章的一把钥匙，启发学生与课题进行对话，让学生通过课题产生阅读期待。让学生再读课文，感悟语言，努力使每一位学生达到不添字、漏字、不读错字的朗读效果，从而把读正确、读流利落实到位。学贵有疑，疑问也是思维的结果，这是学生走进文本的第一步。

三、自主探究，品读文章

1. （出示第1自然段）是谁打开了秋天的大门，你从哪句话看出来的？

2. 秋天的雨有什么特点？（板书：清凉 温柔）哪位同学再读一读第1自然段？指导学生把“清凉”“温柔”稍稍强调，“轻轻地”要读得轻而缓。

3. 同学们发现这个句子有什么特点，作者把什么比作什么？比喻句一般都有一个比喻词，你学过哪些比喻词？（好像、宛如、犹如）这个句子的比喻词是什么？（是）你能选择其中一个词说一句话吗？

4. 要说雨，一年四季都有，作者为什么对秋天的雨情有独钟？请同学们轻声读一读课文，告诉我秋天的雨的特别之处。（板书：五彩缤纷的颜料  好闻的气味  金色的小喇叭）

5. 请同学们快速浏览一下课文第2—4自然段，想一想：你对哪一部分最感兴趣？用笔画下来，多读几遍。谁来说一说？

【设计意图】 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。学生在感悟文本语言的过程中，對文本都有自己的理解，互相分享各自的读书收获，感受到自主阅读的价值，体验到心灵成长的喜悦。

6. （出示第2自然段）这一段是围绕“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”这句话写的，它是这一段的中心句。这一段出现了很多描写颜色的词，黄色、红色、金黄色……写出了秋天是个多姿多彩的世界。

7. “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这两个句子用了拟人的修辞手法，写出了果园里大丰收的景象和五颜六色的菊花竞相开放的样子。这儿的省略号表示什么？你还想到了哪些颜色？

8. 这一段中有一些比喻句，例如：把____比作________。

9. “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”作者的比喻多么形象、贴切。你也展开丰富的想象，想象一下秋天的雨还会把颜料分给谁呢？照样子，写一写。

10. 第2自然段句与句之间的衔接特别自然，而且充满节奏感，例：“你看”“看”“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”。（指名读，女生读，齐读，练习背诵）

11. （出示第3自然段）指导学生体会“藏” “躲” “勾”字，把秋雨当作人来写，特别生动形象，写出了秋雨内敛的性格，果实味道的香甜诱人。

12. 是谁把小朋友的脚勾住了？你有过脚被香味勾住的时候吗？秋天的果园里，枝头挂满果实，孩子们的心痒痒的，脚都迈不动了，谁能把这样的感觉读出来？

13. （出示第4自然段）为什么把秋雨比作金色的小喇叭？

14. 这一段中有几个动词用得特别准确，请同学们用着重号标注出来，“衔”“造”“找”读的时候强调出来，就会让大伙儿感受动物们忙碌的样子。

15. 一场秋雨一场凉，小动物们都为过冬做准备，植物的叶子也纷纷落下，回到大地妈妈的怀抱。秋天的雨给大地涂上美丽的色彩，秋天的雨藏着好闻的味道，秋天的雨告诉动物植物们冬天快来到了。

16. 田野里，果园里，到处是丰收的景象，到处是孩子们快乐嬉戏的情景。展开想象的翅膀，把自己想到的秋景说出来，写下来，也可以画下来。

四、识记字形，指导书写

1. 仔细观察生字，识记字形，这些生字在书写时要注意些什么，怎样写才规范？

2. 交流汇报，多种方法记字形。

字谜竞猜：“门里有耳，猜一字”（闻）。利用形声字的特点记字形：“梨”字上声下形。说笔顺记字形：“曲”字注意字的笔顺。

3. 老师范写，学生描红、临写。例：“飘”和“票”在田字格中相同的部分有变化，引导学生注意观察;“争”和“丰”，“争”的竖钩和“丰”的竖都在竖中线上。

【设计意图】让学生在观察的基础上利用多种方法识记字形，在实际描红和临写过程中，调动多种感官进一步记忆字形。

（作者单位：仪征市育才小学）