小学班级文化建设存在的问题及对策研究

贾伟华

摘 要：班级文化建设是近些年来学校文化建设中重点关注的问题，班级文化属于一种无形的教育力量，是学生受教影响力很大的教育方式，已经被广大教育工作者所重视，班级文化的形成与建设对于学校的文化、课堂的教育、学生的成长各方面的推动有至关重要的影响。针对小学班级文化建设存在的问题提出了相對应的对策从而改善班级在物质文化、精神文化、制度规范建设中的不足。

关键词：小学;班级文化建设;问题及对策

班级文化是每个学校教育建设的重要课程。小学作为接受教育的起始点，小学班级文化建设的成功与失败对小学生成长有着至关重要的作用。在如今的班级文化建设中还有存在着很多问题，往往小学班主任不能深入理解班级文化建设的意义、班级文化建设缺少个性、缺乏班级建设的内涵，因此有必要对小学生班级文化建设进行全面的研究。

一、小学班级文化建设概述

所谓班级文化就是指在老师的指导下，班级师生通过教育、沟通、管理等管理活动形成的精神财富。班级文化作为学校全方面育人的一个重要方面，已经越来越受到各级学校的重视，成为学校实施班级素质教育的主要渠道和抓手[1]。小学班级文化是小学生受教育的最直接的影响源之一，在很大程度上影响和决定小学生的个性发展和性格特点。

二、小学班级文化建设存在的问题

（一）缺乏物质个性

目前来看，很多小学班级文化缺乏新颖、设计都很单一、没有新鲜感，很多班级都是用小红花、小星星、排行榜对同学进行激励，也或许有老师会给这些奖罚制度取一个新颖的名字，但内容多数还是换汤不换药，甚至有的老师连这些最基本的奖励也不会布置，只是单调地在墙上贴几句名人名言，即使会有老师把活动主题布置的很有个性，可是当老师问起什么是班级文化时候，每一位同学也是哑口无言，可见这种表面的班级文化对每一位同学并没有起到真正的教育作用[2]。更何况还有个别班级对于黑板报、活动主题的布置只是交给表现优秀的几个同学，其他同学并没有参与机会，对于老师的这种不公平不但不会让学生有所收获，反而还会让学生有消极的态度，从而产生负面影响。

（二）缺乏精神内涵

精神文化是一种更深层次的文化，往往被学校领导、老师而忽视。很多教师只在乎班级的物质文化，认为班级物质文化做好了、健全了班级的管理制度，便完成了班级文化，仍然未摆脱传统教育的观念和形式的束缚。很多班主任会觉得整一些班歌、口号、班服仅仅是表面形式没有实在意义，但是他们不知道这些形式会在无形之中对同学产生一种团结、导向性的作用。班级活动应该算是小学生的班级文化建设重要的必修课，但是现在的老师都忽视这一点。

（三）制度规范不足

一个班级的制度是由老师和学生共同承认并且遵守的规章制度。如果一个班级没有一个良好的管理制度，那么这个班级犹如一盘散沙，往往会导致学生彷徨、迷惑懒散、不能珍惜时间、不能完成学习任务，从而降低学习兴趣。如何才能有一个良好的制度规范？首先要制定各个班干部的管理制度;其次就是要建立公正的管理制度。这样通过各个班干部促进班级同学的积极性，让每一位同学认识到自己在班级的价值。

三、优化小学班级文化建设的对策

（一）营造个性的班级物质文化

在有限的空间里蕴含着无限的资源，布置一个个性的教室环境可以使学生有无限的激情对待学习这件小事，提升审美观的同时还可以体会到学习的乐趣。

（二）注重班级精神文化的创设

一个团结的班集体，喊着响亮的口号、穿着整齐的班服、有着一致的标语，不仅给外人一种积极向上的感觉，就连自己都会有动力、有活力，班级的精神文化并不仅仅局限于学习，应该多往学习以外的事物发展，有的老师明知道班级精神文化的重要性，因此就将整个班级的精神文化定义为学习，使学生每一天过得枯燥，从而失去了班级精神文化的真正内涵[3]。

（三）进一步完善班级制度建设

班级制度建设是班级文化建设的不可缺少的一部分，对于加强班级制度，在我看来可以实施奖罚方法。一些老师会根据考试成绩的高低去进行奖惩在我看来这是不公平的。常常说劳逸结合，要让同学们在活动中学到知识，在学习上感到轻松。

小学班级文化建设是班级管理里的至关重要的一点，优秀的班集体离不开积极的班级文化氛围，建设好班级文化这一无形的教育不仅对学生文化素质的提高，更能在实际的班级生活中促进学生的发展，对小学生的日常生活也有很大的帮助。不过班级文化建设是一个长期的过程，需要每一位小学生在班级里一点一滴的积累，班级文化建设中的各个方面是相辅相成的。各位教育研究者也需要及时对前人的经验进行总结和反思，使小学班级文化不断向前进步。

参考文献：

[1]陈景梅.随风潜入夜，润物细无声：浅谈小学低年级班级文化建设探究[J].课程教育研究，2017（16）：207-208.

[2]韦秀兰.小学班主任要如何做好班级的文化建设[J].亚太教育，2016（36）：208.

[3]江艳.小学班级文化建设中价值教育校本化的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2015（8）：54.