小学数学分数乘法的有效教学分析

刘侃政

摘 要：分数乘法是小学数学课程中的重要内容，也是学生需要有效掌握的数学知识点，实现有效教学确保学生形成掌握，是数学教师需要关注的教学重点。首先探讨了目前小学数学分数乘法教学影响有效性的一些因素，然后探讨了对应的教学对策，希望可以给小学数学教师一些参考。

关键词：小学数学;分数乘法;有效性;影响因素;教学对策

分数乘法是小学高年级数学的一个重要知识点，对于学生而言存在一定的理解难度，因为分数和学生的常规数学认知存在差异，是一个新的数学形式。在教学中，教师就要关注教学有效性，认清目前存在的影响教学有效性的相关因素，然后通过合理的措施对这些因素进行控制，实现教学活动的优化。

一、影响小学数学分数乘法教学有效性的措施分析

从小学数学分数乘法教学实际来讲，影响教学有效性的因素存在于多个方面，教师一定要形成全面的认识。

第一，学生兴趣。不论是什么教学活动，学生兴趣都是影响教学有效性的一个主要因素。因为兴趣高低和课堂参与效果存在直接的关系，现如今部分小学生在课堂学习中的积极性不高，在课堂上存在开小差、讲小话的情况，这就是兴趣不高没有参与到课堂中，这样会影响到教学活动的有效性。所以，在分数乘法教学中，就要对学生的兴趣激发形成重视。

第二，课堂实践。对于数学知识的掌握，关键并不在于理解理论原理，而在于实践练习。从诸多数学知识来讲，学生对于原理的理解并不难，难点在于对数学知识的实践应用。不少学生可以对理论知识形成掌握理解，但是在实践应用中，就会出现问题，不能将相关数学知识有效应用到实践中，这样就导致教学活动的效果没有达到理想状态。

第三，评价反馈。教学活动的开展需要关注学生在课后的评价反馈，也就是要对学生的知识掌握情况作出评价，从中反馈出学生在学习上存在的不足，为教学活动优化提供保障。在分数乘法教学中，就需要做好评价反馈，切实了解学生的学习状况。

二、小学数学分数乘法教学的有效措施

对于分数乘法，要想提高教学活动的有效性，就需要从相关的影响因素切入，通过合理的对策来优化教学，使其有效性更高。

（一）构建趣味课堂激发学生有效参与

在分数乘法教学中，为了解决学生兴趣这个方面的问题，就需要构建趣味化的课堂来展开教学活动，以此激发学生的有效参与，确保学生可以切实投入到分数乘法的学习当中。首先，可以通过趣味游戏来开展教学。分数在生活中有很多实践应用，学生过生日分蛋糕、分糖果、分水果等，都涉及分数知识，在课堂教学中，教师就可以将这些案例运用起来，在课堂上构建趣味分数游戏，引导学生参与，在游戏中对分数知识形成有效的认识与掌握。其次，可以构建趣味情景来教学分数乘法。除了游戏之外，还可以借助情景构建这种方式，立足分数乘法，通过学生喜欢的一些卡通角色，构建具有趣味性的分数乘法情景，让学生代入自己喜爱的卡通角色，思考其中蕴含的分数乘法问题。最后，还可以借助多媒体来实现趣味教学。现在，多媒体设备已经实现普及，在进行分数乘法教学的时候，可以通过多媒体展示图片、视频等素材，结合多媒体素材对学生进行分数乘法的教学指导，帮助学生对分数乘法形成有效的认识。

（二）加强课堂实践促进学生理解掌握

分数乘法和普通的整数乘法存在区别，在以往的课堂教学中，教学活动往往局限在教师的讲解中，教师单方面对学生进行理论知识和例题的讲解，学生自己动手实践的机会并不多，这样一来学生在课堂上对分数乘法知识的掌握就比较有限，会影响到教学有效性。因此，为了让教学活动取得更好的效果，就可以加强实践，让学生在自己动手计算中，实现分数乘法的深入掌握。具体而言，在例题讲解时，教师不必急于进行解题思路的讲解，可以给学生几分钟时间，自主思考应该如何实现解题。等到学生思考后，教师再来进行分析，让学生可以结合自己的思路进行对比，看一看自己的思考是否正确。另外，在例题讲解时，教师还可以故意设置错误，引导学生来发现错误、纠正错误，这样便可以從侧面对学生的分数乘法运算能力实现培养。

（三）做好教学评价及时改进课堂教学

在分数乘法教学中，还需要关注课堂评价，在统一的教学目标之下，教师要根据学生的实际情况，设立层次化的评价指标，在确保学生达到最低要求的情况下，实现个性化的评价。具体来说，教师可以立足教学目标，设立初级、中级和高级三个层次的教学评价指标，结合学生的具体水平分别进行评价。然后，结合评价结果，从学生存在的不足出发，对教学活动展开优化，改进存在的缺点，让教学活动取得更好的效果。

分数乘法对于小学生而言具有一定的难度，加之有不少因素会影响到教学有效性，这使得目前教学活动的效果未达预期。因此，对于数学教师而言，就要认清相关的影响因素，通过合理的对策优化教学。

参考文献：

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[2]徐艳，邹欢.学生学习“分数乘法”的典型错误及教学对策[J].小学数学教育，2017（18）.

[3]王花.“简单的分数乘法实际问题”教学片断与反思[J].小学数学教育，2017（9X）：16-17.