小学作文教学中细节描写的指导策略

许积江

摘 要：语文是小学阶段学生学习的入门科目，是各科学习的基础。在小学作文教学中，因为小学生的语言表达能力低，用词不当，言语空洞的情况时有发生，因此，教师在教学中，要注重培养小学生习作的细节描写能力，提高学生的写作水平。

关键词：小学作文;细节描写;作文教学

细节描写能够准确生动地刻画出人物形象和故事情节，是小学生作文写作中的重要写作手法。为了改变小学生流水账作文，内容空洞的现状，文章通过分析作文写作中的细节描写方法，希望能够为提高小学生习作水平提供一定的参考价值。

一、明确要求

在单元习作练习时，教师要根据具体要求指导学生习作，抓住重点内容进行描写，详略得当，缩减写作范围。老师要认真批改学生作文中的不足之处，针对学生的不足之处进行指导，帮助学生明确需要修改和加强的方向。在人教版五年级上册《习作七》中要求写母爱，示例二：（1）可我能感觉妈妈不仅没有走出房间，还来到了我的床前。她用目光温柔地注视着我，我睁开眼睛，看到妈妈在床前呆呆地盯着我。（2）眼睛看着我，我能清晰地感觉到妈妈的目光停留在我的头发上，就像儿时她轻轻抚摸我的头顶，妈妈的目光略过了我的额头，漫上了我的眼，我不自觉地转动着眼珠，她的目光像记忆中温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光抚摸着我的脸颊，似乎在找寻着她自己影子，又似乎在欣赏着凝聚她一生心血的艺术品……细化动作、延长过程，通过细节描写，体现出母爱的伟大。

二、字句斟酌

在细节描写时，每一个词语都要用到精准，准确的用词能够升华文章，再现环境。教师在讲解课文时，需要尽心认真备课，自习揣摩不同词语之间的差别，要让同学明白用词的重要性，最大程度上还原事实经过。

示例一： 怎样描写上讲台发言

A. 我坐在椅子上，心都要紧张地要跳出来了，犹豫了很久，确定没有问题，终于走上了讲台……

B. 我坐在椅子上，双手冰凉，腿不停地抖动，我不停地在椅子上挪动……在安静的教室氛围中，又有两位同学走向黑板改答案，我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又一次在草稿纸上计算了一次答案，可能真的沒有任何问题了，于是，我在课桌下压了压腿，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，听着自己砰砰砰的心跳声，走向了讲台……

三、观察生活

细节的描写对于小学生来讲，就是在小学生的真实感受下进行的事实描述，所以学生在生活中要注重观察生活中发生的事情，善于观察周围的事物、花草树木。教师要引导孩子走出误区，不是只有催人泪下的场面才能进行细节描写，身边的小时也可以生动形象地表达，例如妈妈做的晚饭，爸爸陪伴我玩游戏，爷爷、奶奶对自己的照顾，甚至身边的花草、清晨的小鸟、湛蓝的天空、流动的云，都可以成为观察和描写的对象，只要是学生真实的观察和感受，就可以通过细节描写去表达，感受生活中的细微之处，引导学生通过自己观察，把生活中的感悟记录下来，逐步积累，就能够在作文习作中不断提高自己的表达能力、细节描写能力，充实作文内容，脱离流水账。

四、阅读积累

通过细节描写能够丰富文章内容，生动形象地表达出作者的意图，打动人心。学会细节描写的手法，能够有效提高小学生作文质量，让凑字数、流水账的文章不再存在。教师在讲解课文时，要注重文章中的细节描写，让学生理解和感悟。高习作能力，依靠课本上的写作指导往往不能达到，课堂上老师的讲解和联系是不够的，要鼓励学生进行课外阅读和积累，汲取不同作品中的养分，通过大量的阅读和摘抄，提高学生的素材量，培养习作灵感。教师要制订计划，由家长协同老师监督学生完成摘抄、背诵经典段落的任务，每周对笔记进行检查批阅，长此以往，小学生能够累积大量的细节描写片段，增加了模仿内容。同时，记录的过程就是提高习作能力的过程。根据文章的中心主题需要来确定细节描写，绝对不能单纯为了描写而描写。通过对于文章中心思想的把控，选择文章中能够表达中心思想的部分进行详细描写，通过这种围绕中心进行写作的手法，再加上详细精准的细节描写，对于不重要的内容进行略写，做到详略得当，如此一来，文章中的拖拉问题也就解决了。以动作为例，角度分为四类：角度一就是动作本身;角度二即是动作环境;角度三是动作承受者及其行为;角度四是动作心理。这四类角度，分别从人物、环境、正面、侧面、语言、心理等方面进行展示，这样的全方位、多角度的细节描写就很棒了。

在确定细节描写的位置后，要把细节通过描写进行渲染，让文章富有感染力是写作的关键，举例：在课文《背影》中，通过对于父亲送作者上学的过程，父亲爬上月台的动作其实是在非常短时间内发生的动作，但是朱自清却把它细化了，能够让读者从父亲微弯的背影中体会到父爱的伟大，这就成了细节描写。

总之，小学生作文习作能力的提高还需要教师和学生的共同努力，通过不断地阅读积累，模仿观察，认真记录，提高细节描写的能力，提高写作成绩。

参考文献：

[1]孔文娟.高效课堂始于有效的导入：也谈小学语文课堂导入方式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：155.

[2]尤美玲.小学语文阅读高效课堂策略初探[J].大连教育学院学报，2018，34（4）：50-51.