小学数学教学中微视频的应用

欧锦秀

【摘要】现如今社会经济不断发展，科学技术也有了很大的进步，在教育教学过程中，教学方式也发生了变化，各种新型教学方法逐渐得到应用.在数学教学过程中，数学教师有效地应用微视频的教学方式，进而有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对数学学习的积极性，从而提高小学数学教学质量.本文就针对小学数学教学过程中，数学教师对微视频的应用策略进行简要的探讨分析.

【关键词】小学数学;微视频;数学教学;应用

现如今科学技术的不断发展，我国的教育教学方式也发生了天翻地覆的变化，传统的教学模式已经不能適应现如今的教学工作，微视频教学方式的出现也彻底地颠覆了传统的枯燥乏味的教学方式.数学教学过程中，由于小学生的认知能力还没有发育成熟，因此数学学习过程中对数学的抽象化概念不能充分地理解，从而无法达到有效的数学学习效果.小学数学教师在数学教学过程中应用微视频教学，应当把握好微视频播放的时机，从而充分发挥微视频在数学教学过程中的效用，提高小学数学教学的教学质量.微视频作为一种新型的辅助教学新媒体工具，对教育教学工作是非常有益的，如果能够充分利用，就能够达到良好的教学效果，但数学教师在教学过程中，必然要合理利用才能充分发挥微视频在教学过程中的效用.

一、小学数学教学预习过程中对微视频的应用

在教学过程中预习是必不可少的一项重要教学环节.预习是对新知识的学习过程的起点，在小学数学的教学过程中，只有提前让学生对数学基本知识进行了解才能有效地提高数学课堂的教学效率.而在教学过程中微视频的使用能够在极大程度上提高学生的学习效率，在知识预习的过程中，微视频的使用能够帮助学生更快地找到数学知识的学习重点，从而达到更好的预期效果.例如，在对学生讲解“最大公因数和最小公倍数”时，为了能够达到更好的课堂教学，效果教师可以在课前预习将数学课程内容做成微视频，并且通过网络发送给学生，让学生根据微视频的内容对数学知识进行简单的初步了解，同时将在预习过程中存在的问题以及疑惑进行标记，在正式开始课堂教学时，教师可以通过对学生的预习情况进行了解，发现学生对“最大公因数和最小公倍数”的学习中存在的相关问题，以及在理解上出现的偏差进行针对性的讲解，例如，“如何通过短除法求最大公因数和最小公倍数”等问题存在的疑惑进行针对性的讲解，这样能够在最大程度上提高学生的学习效率[1].

学生在预习过程中通常都不能对知识点的重难点进行突破，所以在数学教学过程中，教师应当重点解决这些问题，从而帮助学生达到更有效的预期效果.因此，数学教师也可以根据自己的教学经验，将一些学生容易产生问题的教学重难点制作成微视频，从而有效地帮助学生解决在预习过程中出现的问题和疑惑，帮助学生更好地掌握新的知识点.例如，当学生在预习“同分母的分数加减法”时，会有部分学生对同分母的分数进行相加减时，分子之间进行加减运算，这一运算方式不能完全理解.因此，数学教师可以在课前将同分母的分数加减法制作成相关的微视频，学生通过观看微视频，对同分母的分数加减法的运算规则进行初步的了解，消除了学生在对同分母的分数加减法学习中容易产生的误区.

二、小学数学在课堂教学过程中对微视频的应用

小学数学教师在进行课堂教学之前让学生通过微视频，对课堂内容进行简单的了解，在课堂教学过程中，教师同样可以通过让学生观看微视频的方式与学生进行交流，并且提出与教学内容相关的问题，让学生进行自我解答，从而实现对教学内容的重点讲授，并在一定程度上提高学生的自主学习能力.教师在课堂教学过程中，要善于利用微视频的教学模式，根据学生对知识点的理解程度，制订出合理的教学内容相关的微视频，帮助学生对知识点进行更好的理解，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生对数学知识点的学习积极性，从而达到更好的教学效果.例如，在对低年级的学生讲述24时计时法时，由于小学生的心智还未完全发育成熟，因此在对知识点进行理解时，可能会出现偏差，因而小学教师在教授这一课程时可以制作成相关的微视频，并且在课堂上进行播放，针对24时计时法，教师可以在视频中展示一张火车票，在车票上显示发车时间为18点，然而钟表上的时间数字只到12点，这时教师就可以向学生抛出问题，问学生是否是车票上的时间印错了？引发学生进行自主思考，大学生进行了自主思考之后，教师就可以引出24小时计时法，这样的教学方式能够让学生在很轻松的环境中理解，并掌握数学知识，同时也能够感受到数学与生活的紧密联系[2].

三、小学数学在知识巩固过程中对微视频的应用

在小学数学的教学过程中，课堂教学的环节很重要，但在课堂教学之后，对知识进行复习，巩固也是一项重要环节.在对知识进行复习巩固的过程中，由于微视频自身具有的优点能够最大程度上帮助学生进行知识复习，掌握课堂教学中所学到的内容.例如，当学生对课堂教学过程中的教学内容未能完全消化时，可以将教师制作的微视频进行拷贝，在课后对微视频进行反复的观看研究，当遇到不懂的问题时可以及时通过网络向教师进行询问，寻求教师解答，从而有效地掌握知识点.并且，微视频除了能够让学生对未能完全掌握的课堂内容进行反复研究学习之外，数学教师还可以通过微视频对学生进行课后的知识点练习，通过学生的练习情况，数学教师可以及时地掌握学生对教学内容的理解情况，从而根据学生的学习情况，制订有针对性的教学方案，有效地提高数学教学的教学质量.

四、结 语

微视频是一种辅助性的教学媒体工具，在小学数学教学过程中，数学教师对微视频的应用能够很好地激发学生对数学学习的积极性，提高学生对数学的知识的学习兴趣，从而达到良好的数学教学效果.在小学数学教学过程中，微视频的充分利用是对传统教学方式的一种转变，也是有效提高教学效率的一种新型教学方式，为了达到更好的教学目的，小学数学教师应当深入探讨研究关于微视频在数学教学中的应用，促进学生对数学学习的积极性，提高数学教学的教学质量.

【参考文献】

[1]刘昌郴.例谈微视频在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015（18）：20-22.

[2]马华平.微视频大作用——基于小学数学教学中“学生微视频”的实践与研究[J].小学教学参考，2015（17）：56-57.

[3]蒋秀玲.浅谈微视频在小学数学教学中的应用[J].好家长，2017（25）：113.