创新小学语文课堂“设疑”教学单独探讨

吴蕊民

摘 要：在进行小学语文素质教育时，教师不仅需要重视语文知识的传授，还需要使得学生能够在学习的过程中感受到快乐，从而使得学生能够在学习的过程中提升自身的好奇心以及探究心理，达到激发学生自主学习语文兴趣的目的。因此，教师在进行教学的过程中需要对学生进行引导，从而真正激发学生的思维以及兴趣，并且让学生在学习的过程中感受到学习的快乐。主要阐述了创新小学语文课堂设疑教学的探讨。

关键词：设疑教学;小学语文;激发兴趣

小学阶段的语文学习，不仅是为学生打下良好语文基础的主要途径，还是使得学生在学习中得到更多知识的一种方式，由于小学阶段的学生依旧还具有活泼、好动等方面的特征，遇到问题的时候喜欢探索[1]。因此，教师在进行教学的过程中则需要抓住学生的性格特点以及学识水平，并且通过巧妙设疑的方式来激发学生的创新思维以及创新兴趣，教师在进行教学的过程中还需要吸引学生的注意力，使得学生将自己的注意力都放在课堂上，最终使得课堂教学的质量以及学生的语文能力得到提升，使学生真正掌握所学知识。

一、采用设疑教学来激发学生对于语文学习的兴趣

在进行教学的过程中，教师可以采用设疑的方式来激发学生的学习兴趣，使得学生在学习的过程中能够更加自如，激发学生的学习兴趣，使得学生能够在学习的过程中获得更多的知识，并且通过设疑来激发学生的学习热情以及兴趣[2]。例如：当在教学《草船借箭》这一课的内容时，教师便可以为学生准备一些问题，使得学生能够在学习的过程中感受到语文的快乐，并且激发学生的学习热情。教师可以在授课之前准备好几个问题：周瑜以及诸葛亮的关系怎么样？周瑜为什么要求诸葛亮造十万支箭，并且还仅仅给予诸葛亮三天的时间？诸葛亮既然是造箭又为什么要借船呢？诸葛亮到底能不能在三天之后将箭造出来？通过为学生设计几个问题，让学生在进行阅读的过程中渐渐逼近文章的核心，并且让学生逐渐找到其中的有趣部分。而学生则可以在学习的过程中通过这些疑问的方式来了解他们都是各自为谁效力的，并且在进行语文学习的过程中，逐渐了解课程中所想表达的内容，使得学生能够更加理解课程。此外，教师还可以让学生思考一下如果诸葛亮没有借到箭的话，周瑜会如何对他？通过这样的方式引导学生进行思考，激发学生对于语文的兴趣，最终使得学生对于文章的了解更加深刻。

二、采用设疑的方式引导学生进行思考

教师在教学的过程中需要对学生开展引导工作，使得学生在学习的过程中进行思考，并且在进行自主思考的过程中学会独立思考[3]。而在特定的场合下进行语言的设置，从而使得学生能够在学习的过程中更加热情，使得学生在学习的过程中感受到快乐。在教学的过程中，教师也可以采用设疑的方式来引导学生进行思考，使得学生能够更加了解设疑方面的内容，从而激发学生的思考能力。例如：当在教学《只有一个地球》的时候，教师便可以首先对学生进行设疑：在今天，地球是否已经被污染了？对学生提出这个问题之后便可以告诉学生雾霾是如何形成的，并且告诉学生一些关于PM2.5的知识。接着教师便可以继续设疑：为什么人类赖以生存的地球不高兴了？我们该如何给地球治病？通过这样的方式，便能够使得课堂教学更加具有童真，使得学生更加愿意加入到课堂学习中来，教师也可以在教学的过程中提出对环境进行保护，关爱地球的理念，从而使得学生具备保护地球的意识，使得学生能够形成一个良好的心理状态。

三、采用设疑教学激发学生的自主能动性

教师在教学的过程中需要激发学生的自主能动性，使得学生能够在学习的过程中进入到情节中去，并且使得學生在学习的过程中出于自主的意愿开始学习[4]。教师在教学的过程中需要对学生的情况进行了解，并且通过设疑的方式来激发学生的自主能动性。例如：在教学《将相和》的时候，教师便可以让学生在学习的过程中进行学习，从而使得学生更加兴趣盎然，使得课堂的教学更加多姿多彩、更加丰富。在进行教学的过程中，教师则需要突出文章中国家有难，一夫当先的思想，让学生在学习的过程中意犹未尽，学生也听得兴趣盎然。通过设疑，能够使得课堂教学更加丰富多彩，教师与学生都能够参与到构建高效课堂中来，使得学生在学习的过程中树立正确的三观，从而使得学生有一个更加良好的学习榜样，从而使得学生能够得到综合方面的发展，最终使得课堂教学质量也得到提升。

总而言之，在进行教学的过程中，教师首先便需要对学生的情况进行了解，并且对学生进行设疑以及引导，从而使得学生能够在学习的过程中取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘莹.如何创新小学语文课堂“设疑”教学[J].中华少年， 2018（7）：233.

[2]施李娟.精心设疑 善于质疑 大胆驳疑：试论小学语文教学创新能力的培养[J].小学时代（教师），2017（10）：5.

[3]许志宏.设疑激思 点拨解疑：浅谈语文课堂中的提问[J].试题与研究（教学论坛），2017（22）：83.

[4]马文希.小学语文教学中巧用“设疑”[J].中华少年（研究青少年教育），2018（3）：41.