让微课成为小学数学课堂亮丽的风景

赖春英

摘 要：现代信息技术背景下，课堂教学中出现了很多新型的教学模式，其中最典型的就是微课。微课是现代信息技术与课堂教学深度融合的教育产物，其既能够直观呈现教学内容，又能够培养学生的自主学习能力。数学是小学教学体系的重要组成部分，学生只有具备一定的数学能力，才能更好地学习和成长。因此，教师不妨让微课成为小学数学课堂一道亮丽的风景线，进而使之更好地提升学生的数学能力和课堂教学质量。

关键词：小学数学;微课;现代信息技术

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。将微课有效地运用到小学数学教学中，不仅能够增强数学课堂的趣味性，将抽象的数学知识直观呈现出来，还能有效提升学生的学习能力，使得学生养成自主学习的良好习惯。因此，教师要将微课有效地运用到课前、课中和课后等环节，全面提升小学数学教学的有效性。

一、巧用微课件，引导学生展开高效预习

预习是一种非常好的学习习惯。学生在预习过程中，会构建将要学习的基础知识体系，会总结出自己不明白的疑难点，从而在课堂上针对性地展开学习活动，学生就能取得事半功倍的学习效果。然而数学科目相对于语文等科目而言比较抽象，数学能力欠缺的学生不能通过单纯的文字对部分数学定理和数学概念加以理解构建。因此，小学数学教学过程中，教师要在课前设计制作出引导学生预习新知的微课件，从而帮助学生更好地预习。

例如“多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法”，这节课旨在引导学生理解乘法竖式的各步含义，旨在引导学生逐步掌握乘法竖式的计算方法。微课件中，教师可以创设有效的问题情境，让学生在解决数学问题的过程中，探索多位数乘一位数的笔算乘法，理解多位数乘一位数的步骤含义。并且，教师还可以进行笔算乘法的示范教学，让每一个学生都能在自主探索和示范引领的过程中经历笔算策略的形成过程。微课件不受时间和空间的限制，学生可以反复观看，直到自己完全明白为止。

课堂上，教师可以引导学生分享自己的课前预习情况，教师再结合学生的自主预习情况，针对性地展开教学活动，从而真正地实现新课标中要求的以学定教。

二、巧用微课件，引导学生突破重难点

备课阶段，教师会结合具体的教学内容和班级学生的学习特点，确定好教学重难点，然后在课堂上围绕重难点展开教学活动。由于数学重难点需要花费学生较多的时间和精力，因此教师不妨借助微课件的直观性，展开重难点的突破。

例如“长方形、正方形面积的计算”，这节课的重难点就是长方形、正方形面积计算公式的推导。教学这节课时，教师要在课前设计引导学生探索长方形面积计算公式的微课件。其中，教师要运用面积为1平方厘米的小正方形，拼出若干个具有不同长和宽的长方形，从而让学生在数方格的过程中，在研究长方形面积与长方形长和宽的关系的过程中，总结出长方形的面积公式。而且，学生还可以在微课件的引导下，展开动手实践，即准备若干个面积为1平方厘米的正方形，然后在拼接长方形、计算长方形面积的过程中经历由问题，到猜想，到验证，再到概括的全过程。

基于信息技术的微课件能在短时间内呈现大量的图形内容，省去了教师板书的时间。因而学生就有更多的时间用于数学知识的实践探索。因此，教师要将微课件有效地运用到图形的直观呈现中，将抽象的数学内容直观演示出来，从而讓学生在微课件的引导下展开重难点的有效突破。

三、巧用微课件，引导学生展开层次性的数学练习

虽然班级学生是在同一间教室里，由同一个教师授课，但是不同的学生，构建的数学知识是不一样的。同样的知识点，有的学生用较短的时间就能加以构建，但是有的学生却需要花费较多的时间和精力。教育教学要尊重学生的个体差异性，因此教师要通过微课件呈现层次性的练习题目，从而让不同层次认知的学生都能体验到解决数学问题的成就感。

不只是层次性的练习题目，教师还可以向班级学生推荐层次性的名师微课，让每一个学生都能在课下展开个性化的学习。

总而言之，微课是一种非常适合小学数学学科的教学模式，是教育信息化的典型代表，其能够调动学生的多种感官，能够让学生全身心地投入到学习活动中。因此，教师要将微课件巧妙地运用到小学数学教学中，让学生在微课件的引导下见识更加广阔的数学世界。

参考文献：

[1]杨志波.谈微课在小学数学教学中的重要作用[J].才智，2018（23）.

[2]杜云霞.微课在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（28）.