小学语文习作教学中微课资源的开发

吴晓芳

摘 要：微课资源的使用给学科教学注入了新的活力。围绕微课资源在小学语文习作教学中的开发问题，探讨教师如何在教材中、生活中和网络中开发微课资源，丰富教学资源，提高教学效率。

关键词：小学语文;习作教学;微课资源

在小学习作课堂上，微课资源能有效激发学生的习作兴趣，提高习作教学的效率，促进习作的交流与评价，但是微课资源不足局限了习作教学的开展，因此教师必须重视微课资源的开发。

一、小学语文习作教学中微课资源的开发

（一）开发教材资源

人教版小学语文教材每册课本有八个单元，每个单元都围绕着一个主题选入了四到五篇有代表性的文章，每个单元的园地都要写一篇与本单元主题相关的习作。教师在讲授单元习作时，可以充分结合教材，从教材入手，找到习作教学的微课训练点。

1.结合教材训练语言

教材中的习作主题和本单元所选择的课文联系比较紧密，教师可以从课文中找到很多语言的训练点，为了减轻写单元习作的负担，这些语言训练可以穿插安排在每篇课文的学习中，让学生多动笔写一写，练一练。

2.结合教材指导写法

人教版四年级下册《桂林山水》一文中，漓江的水的特点是“静”“清”“绿”;桂林的山的特点是“奇”“秀”“险”，三个特点形成了一组排比句，排比句里面有的使用了比喻手法，是很好的写景文范例，可以让学生模仿写一个片段，也用上排比和比喻修辞手法，写一处自己喜欢的景物的特点。教材中课文都是精挑细选过的文章，本身就有很高的文学价值，教师选取适当的语言训练点录制成微课，让学生研究分析，积累写作技巧。

3.结合教材模仿结构

习作的结构是文章的框架，是行文的思路，是文章条理性的重要体现。有的学生能够用上积累的优美语言，有的学生能够用上比喻和拟人修辞手法，但很少有学生能够注意文章的结构，总分总结构，三段式结构就是大部分同学的首选。

教材无疑给我们提供了很多优质的文章结构以及素材，这是学生熟悉的文章，只要老师稍加点拨，启发思考，学生就能回忆，就能明白。

针对人教版四年级下册习作《写一处风景优美的地方》，教师可以针对写景顺序专门录制一个微课，素材全部选用学过的文章。如，《颐和园》的游览顺序：长廊—万寿山—昆明湖;《七月的天山》的游览顺序：一走进天山—再往里走—走到天山深处;补充一篇例文，游览顺序：山脚—山腰—山顶。教师引导学生从横向和纵向两个方面观察景物，重点分析移步换景的写法。

（二）开发生活资源

生活不缺少美，缺少发现美的眼睛。小学生之所以感觉习作困难很大的原因是没有材料可以写或者面对一个习作题目无法调动起生活中相关的事例。教师可以有意识地在生活中开发微课资源：

1.记录校园生活点滴

其实，小学生长期生活在校园里，每个学期都有丰富多彩的活动，如国旗下讲话、春游秋游、校運会、学雷锋义卖、庆祝六一、圣诞派对、慰问老人等等，如果老师平时能够积累一些学生活动的照片或者视频，录制成微课，在相关主题的习作教学中播放，能有效唤醒学生的记忆，激起学生的创作欲望。

如，人教版五年级上册第八单元习作《写一个场面》，教师播放校运会接力跑的微课视频，学生跟着视频一起回忆比赛时的情景，教师指导学生观察运动员和观众的动作、语言、神态，揣摩人物的心理活动，思考怎样把人物的活动写具体。场面描写的中心是人物活动，学生在观看了视频后，有了感性的认识，能够准确把握习作的重点。

2.记录家庭生活点滴

教师除了可以收集学生校园生活的点滴以外，还可以联合家长记录学生家庭生活的点滴。一次生日会，一次清洁劳动，第一次炒菜，第一次学游泳等等，平时教师有意识通过家长收集这些材料，在讲授相关习作时，可以录制成微课视频为自己所用。

（三）开发网络资源

当今社会是一个“互联网+”时代，人们生活的方方面面都离不开网络。网络上的资源瀚如烟海，包罗万象，为教育教学提供了宝贵的资源库：图片、视频、音频、范文、课件、教学设计等。尤其是很多教学资源在现实生活中难以直接获取，互联网就可以很好地解决教师的烦恼。

1.利用网络资源补充素材

对于教师来说，微课资源可以自己录制，也可以从网络上找到相关资源直接下载使用或者经过二次加工后使用。小学生的阅读面不广，理解能力不强，这就局限了他们对习作要求的理解和对习作素材的把握，因此从互联网上找到相关资源点拨学生理解习作要求或者补充学生的素材积累不足，是很有必要的。

2.利用网络资源拓展阅读

学生的阅读水平和习作水平联系密切，互相促进。因此，利用网络资源拓展学生的课外阅读，有利于学生习作水平的提高。教师可以收集材料录制一个导读型微课，可以是同一个主题的阅读深化拓展，可以是同一个主题不同作家的对比比较，还可以是同一个作家的其他作品选读，让学生在深度阅读中积累写作经验。

二、结语

本文围绕着微课资源在小学语文习作教学中的开发问题，探讨教师如何在教材中、生活中和网络中开发微课资源，提高教学效率。当前，微课要想走得更远，还需要相关教育部门加大对教师信息素养培训的力度，建设微课资源库，提供相关设备设施，指引教师从单纯的知识传授者转型为教学研究者。

参考文献：

苏丽锦.习作教学在小学语文中年级教学中的应用与思考[J].课外语文，2018（1）.