主题阅读在小学语文教学中的开展分析

孟媛

摘 要：在小学阶段的语文学习中，阅读是学生提升语文成绩和水平的重要方面，教师在教学中应积极引导学生进行主题阅读训练，通过阅读能提炼单元主题，开展语文主题阅读使学生在巩固课本知识的同时，还能积累课内外的知识和拓展学生的语文阅读理解思维，使学生有一个很好的学习氛围和状态。

关键词：小学语文;主题阅读;语文教学

经常阅读能丰富学生的课余生活和思想境界，培养学生对语文阅读的兴趣。我们会从主题阅读的意义、主题阅读提升的方法，以及给小学语文教学带来的作用等几方面开展分析，推荐一些实用、有效的学习阅读方法，协助小学语文主题阅读在教学中推广、实施。

一、什么是主题拓展阅读

对于主题阅读主要是指文章的主题思想、宗旨、立意等，延伸到反映社会生活中的某种现象。例如近代散文、古诗词、历史、人物传记、名著、文言文等。主题拓展阅读是由文中的中心思想引申出来的，阅读思维要抓住课文的重点和引申思想开展延伸阅读，学生要根据主题、作者、年代、背景等线索串联起来阅读，参透书中的语言及思想的精髓所在，仔细揣摩用词的准确性、修辞方法的使用等，享受阅读给学生带来的精神“食粮”和行动鼓舞，提升学生在语文学科中主题阅读、理解、吸收的学习过程，真正起到知识积累、快乐分享、灵活运用的作用，這样主题阅读才有意义。

二、提升小学生主题阅读能力

1.小学生的认识水平的深浅程度都不一样，比如一年级的小学生和六年级的小学生对知识积累、理解能力和吸收知识的多少肯定有差异，所以语文老师在教学中的引导和讲解就非常关键，使学生的阅读不会停留在字面的表面理解层次中，学生能深入分析和理解文中的意思，拓展了思维能力，积累更多的知识。教师要善于引导学生抓住文中重点、难点、语言精华，抓住这些重点就可以思考出很多问题点，针对问题点进行发问。

2.阅读要抓文中的矛盾点，细细揣摩好词好句，为什么要用这些词句，起到什么作用，好处有哪些，是否符合当时的背景和环境、特点等。通过阅读展开详细分析，一点点领会文中的写作意义。

3.教师鼓励学生在阅读中多思考，使学生在阅读中养成独立思考的习惯，自己对阅读的文章能独立理解所表达的含义，学生与学生及老师之间互相分享读书心得体会，多探讨交流沟通看法，这也是一种多渠道获取知识的快捷方式。

4.多变化自身阅读的形式及内容，提高阅读效率。在小学语文学习中，除了课内知识学习，还要多掌握课外知识。有数据证明，一个学生的语文水平取决于课外阅读量的多少，只有多从阅读中积累才能形成语文阅读及积累能力。而阅读教学又是语文课程的核心内容，小学阶段是学生阅读习惯养成的关键时期，阅读作为小学生语文知识的重要核心内容，需要老师多引导、多培养学生主题阅读理解能力，激发其对阅读的热爱[1]。

5.多组织主题读书分享会。教师在学校开展“主题阅读”分享会活动，让学生对阅读后的文章进行点评，从自身对文章的理解和领悟发表演讲，目的是让学生学会总结、学会积累、学会分享、学会品评。主题阅读活动的开展成为语文学习的一种途径，这种方式能增加学生的阅读量，拓宽知识面，经常阅读还可以提高学生的阅读速度。结合语文课堂教学应用，注意阅读中大胆取舍内容，懂得抓重点阅读，才能提高阅读的速度和效率，有的地方也可省略读，教师要引导学生怎样抓住段落中心句，段落大意，其他段落怎样完成快速阅读。

三、怎样对语文主题阅读开展分析

1.课堂主题阅读要有交流环节，这个环节是整节课的核心部分，这个过程可以锻炼学生的语言表达能力，积累好词好句，提升学生的文学素养等，互相讨论、交换思想，多鼓励学生参与集体讨论，多营造这种教学环境，提升语文学科的学习能力。授课中，教师要重点选择有代表性的文章来进行详细分析，对文章中的好词好句、段落、作者、写作背景、写作目的等详细剖析，带动学生的思考能力进入深一层次，反复推敲文章，让学生深入体会文章意境，从学习思维模式上有一个正确的阅读流程，促使学生能由浅入深地去学习，有创造性地运用阅读技巧。

2.拓展主题阅读范围。教师本身应当努力拓宽阅读面，多找一些具有代表性的主题，运用多形式的阅读方法灵活掌握阅读的效率，快速吃透阅读内容和中心意义，通读了解文章大体讲述内容和所表达的情感，深挖文章的核心思想。根据学生的实际水平和需求层次来关注适合的阅读主题，灵活掌握，不能按部就班用一个教学方案来实施，要经常更换和调整主题[2]。

3.语文学科最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。如果一味以标准化的图像直觉取代语言感知，那就无情地侵占了学生的想象空间，粗暴地践踏了学生独特的体验，从而背离了语文教学的目标。所以说，我们使用多媒体课件不要只注重形式，要因需而用，适时适度，恰到好处;要用在关键处，用在点子上，使复杂的简单化，抽象的形象化，平面的立体化。

4.激发学生主题阅读的兴趣。教师和学生在选择主题的时候要结合兴趣点，如果是学生不感兴趣的主题就很难有拓展思维，阅读后也没有效果。因此，在进行主题拓展阅读前分析学生的兴趣，与本阶段学生认知水平相匹配的主题，让学生产生阅读欲望，对阅读后的效果进行反馈总结。

每学期中在小学主题阅读方面不要求数量多，主要选几个有代表性的主题，要求质量要高。每学期能有效地进行阅读，坚持每学期都做，学生的文学素养一定会有所提高，收获满满。

参考文献：

[1]包金凤.小学语文中高年级单元主题作文教学初探[J].学周刊，2017（15）.

[2]黄健平.“单元主题教学”在语文阅读教学中的尝试[J].小学教学参考，2016（21）.