语文教学中情感教育的渗透策略

党宪武

摘 要：情感教育是指在教学中充分发挥情感因素的积极作用，以便让学生能更好地学习，它是所有学科教学都应具有的教学策略。而此处所说的情感教育应是语文教学所独有的，它是指语文教师在课堂教学中要充分运用语文材料本身的特点，并借助恰当的教学手段和方法，激发与培养起学生良好的情感和道德情操，从而让他们形成健全而完善的人格。由此可见，初中语文教学中渗透情感教育的重要性不容忽视。

關键词：多媒体;辅助;初中语文;情感教育

一、初中语文教学中实施情感教育的困扰

虽然初中语文老师都知道情感教育在教学中有重要地位，但要想真正在教学中实施情感教育并取得一定成效却并非易事，甚至可以说，初中语文教学中如何较好地实施情感教育是多年来困扰许多语文老师的一大难题。为什么这样说呢？究其原因有以下几点：

（一）学生自身的特点

初中学生一般年龄不大，知识储备和生活阅历都较少，文学素养也不高。因此，他们大多对语文教材上的课文内容不太熟悉，对其所蕴含的情感也不能完全理解。这自然给初中语文教师在教学中实施情感教育带来一定的困难。

（二）教材选编的原因

应该说，初中语文教材中选编的课文绝大多数都能切合实际，与学生的理解水平相吻合。但也有少数课文由于具有特定的时代和历史背景或运用含蓄隐晦的写作手法等，让学生很难理解，而这些课文往往又十分经典，无法割舍，所以教材必须入选。面对这样相比而言较难懂的课文，就其基本内容来说，学生往往都不好理解，就更别谈让学生理解隐入其中深沉含蓄的情感了。因此，初中语文教师在教授这样的课文时就很难实施情感教育。

二、运用多媒体来辅助初中语文情感教育的方法

对于这个问题，笔者通过大量的教学实践发现，可以通过以下方法来实现：

（一）以之激情

初中学生年龄小，理解文章的情感有一定的困难，但并不是说他们没有情感或情感不丰富，只不过他们的情感没有遇到恰当的触发点让它们释放出来而已。而初中语文教学中渗透情感教育有时很难实施，其原因之一就是上课时学生的情感未被充分激发出来。了解了这一点，我们就可以充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，把初中语文课堂上学生的情感尽量激发出来，从而更好地实施情感教育。那么，如何激发学生的情感呢？这又要从以下两方面来说。

1.导入激情

课前导入对初中语文教学来说很重要。好的导入能迅速营造出浓厚的情感氛围，激发学生相应的情感体验，从而能让学生更好地理解课文所表达的情感，进而与之产生共鸣，这样，就会使语文教学中实施情感教育成为现实。当然，导入要想达到这样的效果，就必须借助一定的教学手段和方法。而正如前文所述，多媒体在这里就能派上用场了。初中语文教师可以充分运用多媒体设计出最能激发学生情感的导入方式，以便让学生迅速进入相应的情感状态。例如，我在教授《土地的誓言》这篇课文时，在导入环节就播放了一段日本占领东三省后东北人民被迫离开家乡的视频。视频中，悲痛的东北同胞在隆隆的炮火声里不得不拖儿带女，背井离乡，艰难地行走在逃亡的路上。镜头里，那掩面抽泣的老大娘，那眼中含满泪水的老大爷，那婴儿凄惨的啼哭声，无不让人震撼。视频播放后，我发现许多学生表情凝重，已深深被视频感染。随后在整个课堂教学中，我发现学生对课文所表达的国土沦丧的悲痛之感和对故土的深深眷恋之情已能完全理解。这样，整堂课的爱国主义情感教育就相当成功。我想，这在很大程度得力于视频导入的运用。

2.课中激情

初中语文教学中，不仅导入时需要激发学生情感，在课堂教学当中有时也需要激发学生的情感。这是因为只靠导入激发不一定能达到预期效果，所以在教学中尽可能利用机会进一步激发，以便让情感教育的效果更好。那么，我认为此时利用多媒体来辅助激发情感仍然是最佳选择。例如，我在教毛主席的《沁园春·雪》这首词时，虽然之前已有导入激情，但我发现效果并不好。随着教学的推进，进入朗诵环节，我便播放了事先准备好的朗诵视频。视频中播音员的朗诵水平很高，把这首词的朗读节奏、音调起伏、情感变化都近乎完美地演绎出来。同时，与朗诵相对应的，视频中出现了北国壮丽的雪景、毛主席伟岸的身躯以及他领导中国人民进行革命斗争的不同时期的历史画面。此外，视频中的配乐也极具感染力。整个朗诵视频播放结束后，我看到不少学生都露出异样的神情。接下来的教学，我发现学生已能很好地把握这首词所蕴含的情感了，结果可想而知，这堂语文课的情感教育实施很顺利。这应该说是课中播放的朗诵视频激发出学生的情感起了作用。

（二）以之解情

激发出学生的情感，仅仅是初中语文情感教育的第一步，要想真正实施情感教育，最关键的是要学生理解课文所蕴含的情感。因为，只有理解了文章的情感，才能认同和接受情感，也才能由此培养起高尚的道德情操和可贵的品质，并以此最终完成语文的情感教育。当然，要想学生完全理解课文的情感也很困难，它仍然需要初中语文教师借助一定的教学手段和方法来实现。很显然，作为目前最好教学手段的多媒体又应是首选。因此，作为初中语文老师，应在教学中尽量运用多媒体来帮助学生理解课文情感，以便更好地完成情感教育。

参考文献：

[1]眭志平.提高初中语文教学趣味性的路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）.

[2]陈雪梅.多媒体在初中语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（1）.