生本教育理念下初中生物教学的探索和实践

杨海

摘 要：生本教育的重要意义就是所教的内容都是为学生而设定的，同时要学会尊重学生，把学生作为教学的主体部分。在教育的整个过程中，生本教育理念要求教师注重初中生物教学的探索和实践，坚持以学生为中心的目标，但是目前的教育水平很难实现学生为课堂中心的想法，大多数学校的课堂上还是以教师讲解为主，忽略了学生在课堂中的接受情况，同时学生只能被动地死记硬背来应对各种大型考试，忽略了对中学生能力的培养。在生本教育的理念下，主要强调的就是生命是根本，学生作为课堂的中心，让学生可以在快乐的状态下学习，吸取知识的同时能够快乐地成长起来，这才是真正的教育过程，才能有效地帮助学生提高学习能力。

关键词：生本教育理念;初中生物教学;探索和实践

生本教育打破了传统教育的固有模式，以新的授课方式进行教学，将课堂的中心还给学生，教师在课堂中的地位由主体变为客体，起到辅助学生的作用，引导学生树立健康的世界观、人生观、价值观。生本教育要求释放学生的天性，培养他们的各种能力，提高学生的综合素质，对于社会的发展有很好的帮助，让这些学生都成为对社会有奉献的人。教师在初中生物的课堂中一定要找准自己的位置，这是非常重要的。教师只有合理地安排课堂，将时间分配给学生，才能带动学生以及整体课堂的氛围，计划好课堂中的几个环节，不让时间浪费。教师还要在课前提出问题，让学生带着问题进入一节课的学习中，在课堂结尾的时候适当地进行总结，让学生知道自己的优点与不足，同时也要对专业的生物知识进行总结，教师应在课堂中多与学生进行交流，时刻与学生进行专业知识的分享和指导，建立一种和谐的学习氛围。

一、生本教育在初中生物教学中的含义以及理念

1.生本教育的含义

生本教育是最近几年新提倡推广的一种教学理念，弥补了之前教学的一些不足，最大的优点就是把学生在课堂中的位置做出了明显的改变，让学生成为课堂的中心，在课堂中主动进行课题的探究以及小组内部知识的分享合作，这些方式与以前的教育有很大的差别，之前的教学方法主要是老师讲授知识，学生被动地吸收知识，教师也无法得知学生的真实吸收水平，这也是为什么有些知识老师已经讲解了很多次，学生依然不理解的原因。由于生本教育在各个学校中的实施，学生对于生物课堂的态度明显发生了改变，使我国的教育水平有很大的提升，生本教育已经成为我国针对初中生教育的重要方式，它的教学原则就是让学生积极地投入课堂活动中，真正学会并且理解初中生物知识。

2.生本教育的价值观

随着国家的发展，对于新课程的改革也在不断地进行。为了培养更多对社会有用的人才，学校对学生的教育也是不断地进行完善，根据每个学生的身心健康情况，采用与其相适应的教学方法，不断地提高学生吸取知识的能力。教师在教学过程中的对象是学生，所以就要将学生放在第一位，教育的最终目标是一切为了学生，教育本身就是在为学生服务的。只有让学生充分感受课堂模式的真实情况，才能有效地帮助学生提高综合能力，教师要学会并掌握与不同学生相处的方法。虽然教师都希望能教授给学生大量的知识，但是教学过程的不足可能会影响最终的成果，导致付出与回报不成正比，因此教师要根据不同的学生进行因材施教，让学生感受到学习过程的乐趣。如果教师一味地用自认为对学生有帮助的方法教育学生，不仅会使学生学不到东西，甚至还会起相反的作用。

3.生本教育的伦理观

尊重学生也是生本教育的一个基本原则。教师要全面了解学生，通过学生的内心活动了解学生上课的状态，从而合理地改变学生上课的环境，认清学生才是课堂的中心。人类是需要不断用知识来丰富自己的，每个人从出生就一直处于学习的状态。小时候有父母教育，长大后有教师教育。儿童时期是最自由的状态，从满地爬行到后面的站立行走，没有什么事情能够阻挡他们学习的脚步，学习的天性每个人都有，而其失去的原因是后期没有吸引力让他们去学习新的知识。只有掌握正确的教学方式才能吸引学生的注意力。知识是丰富深刻的，需要学生自己去探索，这个过程就是学习知识的过程。教师采用讲课的方式让学生失去了探索的过程，只有被动接受知识的过程，并没有合理尊重学生本身。没有哪个人是不喜欢学习的，只是对学习的方式感不感兴趣的问题，所以激发学生主动学习的动力才是根本的问题。生本课堂十分注重学生的态度，学生不再是被动接受知识，而是主动吸收知识，甚至有学生敢于跟老师探讨知识，指出老师的问题。

4.生本教育的行为观

没有人能够在学习上帮助你，只有你自主地想要学习知识才可以真正吸取知识的深层内涵，被动地获取知识不仅是在浪费自己的精力，也是在消耗宝贵的时间，所以教师在行为上一定要做到把学生当成最宝贵的教学回忆，每一次讲课都把最完美的一面展现出来，往往教师们只是机械性地进行讲课，没有包含丰富的感情，这样的课堂怎么能够吸引学生的注意力呢？同时学生也是最简单单纯的群体，需要我们用心去引导和培养，尽量在授课的同时能够让师生之间的氛围轻松一些，使学生可以轻松地展现自我。

二、生本教育理念下初中生物教学的实践

1.教师做好充分的课前准备工作

教师在授课的时候要全身心地投入课堂之中，带着饱满的情绪进入课堂之中，同时要从多方面主动去了解学生的状态，不断地改进学习不好的方面，将课堂中不足的地方进行完善，真正备好每一个需要讲解的知识点，达到提高教学质量的目标。教学目标可以说是一節课的出发点，对整个教学有着引导的作用，想要让课堂变得生动有意义，教学目标需要准确具体，而且教学目标是学生一节课要收获的东西，要考虑学生的真实能力，有效地协调学生与老师之间的配合默契程度，多角度拓展学生在课堂中的思维状态，优化学生的思维。创新教学方法也是重要的策略之一，教师只有在教学中不断地创新，才能有更成熟的教学体系呈现出来，一味地模仿以前的模式，只能让学生对此产生厌烦的情绪，所以教师应该利用新型的教学方法，主动把课堂交给学生。如在教学“生物的无性繁殖”“生物的有性繁殖”“昆虫的生殖和发育”“两栖类的生殖和发育”“鸟类的生殖和发育”这些关于生殖发育课题的时候，可以将这些任务分配给几个小组，让学生组内分别对自己所要研究的课题进行总结，然后由组长在课堂上汇报，让学生理解每种生物的生殖和发育是不同的，然后老师总结异同点并且让同学记录，通过对比的方法让学生掌握这类知识。

2.优化初中生物课堂的教学过程

教师需要为学生创造良好的课堂环境，让学生能够喜欢上课的感觉，真正被课堂所吸引，教室的環境对于学生而言有很大的影响，比如说在教室的周围放置图书角，学生下课的时候可以去阅读，这样学生在预习的时候就不再需要寻找大量的资料了，从图书角就可以找到相关资料，同时也可以让学生针对一些有趣的课题进行实验。比如说“DNA是主要的遗传物质”，可以让学生在课堂中制作DNA模型，吸引学生兴趣的同时掌握DNA的特点，由此记住DNA是主要的遗传物质。在“人的性状和遗传”“人的性别决定”“遗传病和优生优育”“生物的变异”等方面，可以进行班级人口性别的调查，然后计算出比例，同时计算发生遗传病的可能性，通过这样的方式让学生有效地记住这些相关知识，同时也能对大自然的生物知识感兴趣，通过合理设置教学情境吸引学生注意力是很好的方法。传统教学中老师只是按照课本的内容进行讲解，学生在被迫接受的过程中并没有形成深度记忆，几分钟的时间就会忘记，但是设置出相对的情景然后进行教学就会有效地加深记忆。

3.改变传统的提问环节，让提问变得有趣

通过一段时间对于学生的了解，可以结合学生的喜好和好奇的方面进行提问，培养学生在课堂中总结的能力，加深对知识点的记忆，提高教学质量。首先教师要根据上课时所讲解的内容设置相关问题，以3∶2∶1的难度进行分类，然后根据学生的理解程度进行提问，让每个学生都有回答问题的机会，然后指导学生用专业术语阐述问题的答案，在这个过程中帮助学生理解生物知识点，提高回答问题的能力。如在“源远流长的发酵技术”“食品保存”这两个课题中，可以设置“哪些食品属于发酵技术生成的？”“食品多久会腐烂？”“如何增加食品的保存时间？”等相关问题，尽量让问题与实际生活相互关联起来，让学生有真实的体验，让学生在学习的过程中方便理解，然后由每个小组的成员抽签决定谁回答问题，在这个过程中学生了解了这些知识，老师针对学生的答案进行讲解，同时也要给学生适当的鼓励，激起学生回答问题的强烈欲望。

总之，从前大多数学校在生本教育的问题上都是只停留在初级阶段，并没有贯彻到底，这也严重影响了学生对于学习知识的渴望程度。但是随着时间的增加，学校对于生本教育的问题也开始重视起来，在实施生本教育的过程中课堂通过不断的改善，学生已经有了很大的兴趣学习生物专业知识，当然这也跟教师的不断辅助有很大的关系。老师虽然让学生成为课堂的主体，但还是要引导学生朝着正确的方向走下去，个别不喜欢生物的学生也改变了之前的态度，开始积极投入课堂活动中，学生对于生物这门学科开始产生兴趣，也有了期待，同时学生的生物成绩也有明显的提高。生本教育，把学生作为课堂的中心，让学生积极主动地在课堂中表现自己，能够积极探索生物方面的知识。

参考文献：

[1]冯丽.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[D]. 南京师范大学，2008.

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[4]王玉芳.生本教育理念下初中生物教学探索和实践[J].吉林教育，2015（26）.