初中生物知识教学的负迁移及纠正

朱素平

【摘 要】以人教版初中生物学教材为例，在初中生物教学中渗透职业体验，让学生通过参与生物学相关的职业体验实践活动，从而帮助学生树立职业意识，掌握与生物学相关的职业技能，从而提高学习生物学的积极性及引发学生对人生规划的初步思考。

【关键词】职业体验;初中生物教学;学习积极性;人生规划

【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0225-02

一、在初中生物教学中开展职业体验的可行性

1.开展职业渗透，在人教版《生物学》教材中是有教学内容作支撑的，这是符合新课标大纲要求的。综观初中四个学期的教材内容，有较多职业可以与生物学的教育相结合。例如：林业工人、园艺师、营养师、养殖专业户、兽医师、标本员、医疗救护员等。

2.初中生是心智渐趋成熟的个体，正处于青春期，他们求知欲强，对外界事物充满好奇心。同时对老师、父母处于一个半独立、半依赖的状态，有强烈的表现欲，如果能在老师或家长、导师的指引下进入职业体验，是有足够潜力提前进入职业生涯，促使其更健康地度过青春期。

3.职业体验是把“十年树人”的游戏模式转变为现实职场的一个平台。

据调查，有的学生在小学毕业班时参与模拟未来十年人生的体验活动，活动中孩子专注投入。但游戏毕竟是模拟的，设计理念虽然来源于生活，但并不完全真实。所以在教学中开展职业体验把孩子从游戏中抽离出来，回到现实，更能感悟生活、适应生活，投入社会。

4.顺应素质教育时代趋势。2011年教育部颁布的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出：鼓励中小学加强劳动技术、通用技术课程教学……鼓励普通高中、初级中学开设职业指导课程。可以看出国家已经把职业教育在初中阶段开展有了相关的举措。

5.课本提及的与生物学相关的职业和学生生活及家人从事的职业息息相关。

开展“职业体验与生物教学相结合的实践研究”前，对学生开展问卷调查，提前了解他们参加活动的意愿。调查表明大部分学生非常乐意进入职业体验。并对其父母及亲人从事职业进行调查后，努力寻求对此活动提供的家长资源，尽最大可能创造条件。

二、在生物教学中开展职业体验的对象、方式及获得途径

1.职业体验的对象：生物兴趣小组学生。

2.职业体验的方式。

（1）理论学习;（2）讲座;（3）参观活动;（4）实践操作。

3.职业体验的获得途径。

（1）学校及社区支持。

由学校牵头，到附近的社区医院，可以为学生提供医疗护理讲座及医疗器械操作使用教程及按实际情况参观医院相关部门等。

（2）寻找家长资源。

下发调查问卷，了解学生家长所从事的职业领域，更好给学生们开展职业体验的机会。比如开宠物店的家长可提供兽医师的职业体验机会，经营营养健康产品可提供营养师的学习机会;有时遇到很少机会参与的“医疗救护员”的职业体验，可以通过理论学习，并邀请从事相关职业的热心家长来一场紧急救护知识讲座及谈谈职场心得体会。

（3）自主寻找职业体验机会，并走向自主创业。

对学生进行职业教育，参与职业体验，其最终目的是引导孩子将来能独立地走入社会、适应社会，并最终回报社会。因此，也可鼓励孩子利用假期通过各种途径参与各种职业体验，培养他们的创造意识，最后可以脱离他人帮助，参与职业体验。比如有的学生，可以在寒假通过批发一些自制糕点去出售，这是一个很好的自主创业的体验。

三、在生物教学中开展职业体验的意义

1.解放双手，提高职业技能。

实践出真知，学生通过职业体验，了解了相关职业的理论知识后，通过实践操作，才会知道“知行合一”的原理，通过动手操作，提高学生的职业技能，丰富劳动体验，对学生而言，是难得的一次成长机会。

2.融入社会，增加人际沟通能力。

职业体验的过程中会接触到不同领域的伙伴，现在的工作模式已经不是过去的作坊模式，它更需要人与人之间的沟通与合作，是一个团体活动，更好地让学生融入社会，增加人际沟通能力。在职业体验过程中与从业老板及员工接触，他们充当他们的“人生导师”，对他们的成长起到很好的推进作用。

3.学以致用、教学相长，促进学习生物学的积极性，并能促进师生关系。

在开展职业体验与学科教学相结合的实践过程中，老师其实充当了一个“人生导师”的角色，并且所体验的职业是教材中涉及的与生物学相关的职业，这其中涉及到相关的生物学知识原理，这会激发学生学习生物学的兴趣与积极性，并能促进良好的师生关系。

4.通过职业体验中的“劳动教育”及“吃苦教育”，感知父母养育子女的不容易，从而达到“感恩教育”，促进亲子关系。

現在很多孩子都是宠溺长大的，他们并不知道幸福的生活来之不易，更不知道父母赚钱养家而付出的艰辛。总是有些孩子养成了“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯，认为父母对自己付出是理所当然的。平时也有很多学生存在较严重的浪费及攀比现象。通过职业体验，他们会对父母产生“共情效应”，深知父母赚钱养家的不容易，并为父母在职业上所取得的成就或付出的努力感到自豪，从而更感恩父母。

5.帮助学生形成初步的择业观，并对人生规划初步思考，是很好的理想前途教育。

现在很多学生在小学阶段对职业体验的接触几乎为零的，而劳动体验更多体现在帮助家长做力所能及的家务。也只有极少数的孩子因为家里从事企业或个体经营生意而有机会涉猎职场。因此，通过职业体验与生物教学相结合，促进学生思考未来的职业方向。如果刚好他也喜欢这个职业，他可能会更专注于达成这个职业理想的必备条件而努力。

四、开展职业体验活动的成果预期

1.学生参与职业体验后能撰写相关的职业体验报告，形成小论文成果汇报。

2.学生参与职业体验，除获得劳动培训的机会，有时也会收获意想不到的劳动报酬，适时地开展财商教育。

3.学生参与职业体验后，家庭、学校、社会合作互动效果显著提高。

4.学习生物学积极性提高，并从而提高生物学学业成绩。

开展“职业体验与初中生物教学相结合实践研究”只是一个起步阶段，这是一个在实践中摸索的过程。可能会出现与教学时间的冲突，活动产生的经费支持度，外界及家长的支持与配合力度更是个未知数。因此，是一个“摸着石头过河”的尝试，困难虽有，但我们不忘初心，砥砺前行！

参考文献

[1]石静.《关于在初中校园开展职业体验教育的思考》[J].学校教育研究，2015（7）.

[2]陈威、程辉.《体验“小职业，感受大社会，规则“我人生”》[J].新课程.教师，2014（7）.

[3]《初中生物课程标准（人教版）》，2011版.

[4]倪建娟.《初中生物教学中渗透职业生涯教育的实践探索》，中学生物学，2017，33（7）：68-70.