探讨时政教育如何渗透在初中政治教育中

张旭琨

摘 要：在初中政治教育中，教师往往不拘于教材的内容，会加入当时的时事政治热点问题，让学生通过这样的模式可以了解当前国内和国外的时事，培养学生对时政的见解，也是政治教学与生活实践相联系的必要步骤。探讨时政教育在初中政治教育中的渗透。

关键词：时政教育;渗透;初中政治教育

一、引言

随着教育改革的不断推进，人们对于培养综合素质人才赋予了更高的要求。所以现在对学生的要求已不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了，我们要培养学生有放眼未来的气度和能容世事的胸襟。学生对于生活中时政的敏銳性，应该在教学中受到关注。中学思想政治课也越来越强调知识理论与生活实践的结合。培养学生在掌握政治理论的概念和原理的同时，还要的是培养学生具备一定的独立分析、判断时政现象的能力。

二、时政教育在初中政治教育中的重要性

首先，时政教育使初中学生加深了对我国政策现状的了解，培养学生的爱国意识。同时通过时政教育，培养初中生具有明辨是非的能力，建立正确的人生观、价值观，强化学生的思想教育。其次，通过了解时政，能培养用学生思考分析问题的能力，如今，信息技术的飞速发展，使世界变成了一个“地球村”，国内外的政治问题也越来越复杂，和平与发展是当今时代的两大主题，但却深受复杂社会格局的影响。通过时政学习能培养中学生树立正确的辨析意识，与时俱进也能锻炼学生接受新事物的能力。再次，基于学生核心素养的培养，把时政教育和政治教育相结合，至关重要。学生核心素养是要求培养德才兼备的学生，而德育教学中时政教育对学生各项素质的提升都有帮助。对时政的关注，能使学生顺应实时转变思想观念。在信息化的社会中，学生在纷繁的信息海洋提取到对自己有利用价值的信息，这样也是对学生实践能力的锻炼。最后，教师在政治教学中融入时事热点作为课堂教学的一部分，能吸引学生的学习兴趣，最好的方法是把时政热点作为教学案例，学生在获得自己所需要的知识的同时还增加了自己对政治的认识。

三、时政教育如何渗透在初中政治教育中

初中学生面对的学习压力越来越大，所以每一门学科都尽量让学生掌握科学的学习方法，以便于学生对于知识的理解和接受。如何把时政教育有效地渗透到在政治教学中，这是很多一线教师研究的问题。经过多年的教学实践，本人总结出以下几点意见仅供参考。

1.学校要重视时政教育的开展

时政教育对学生和教师的成长都有积极的作用，所以学校要注重时政教育的推广。比如，建立一些方便浏览的报刊专栏，并且做好实时更新，使教职工和学生在日常生活中随时随地的了解实时新闻动态。学校要尝试建立多样化的信息来源渠道，除了上面介绍的报纸、杂志专栏外，校园广播要有固定的时政节目时段;信息化时代，学校也可以有效利用多媒体设施，采用这些措施就是为了让学生和教师从多种渠道接受信息，培养学生关心时政的习惯和自主学习的能力。

2.教师采用多种教学方式，调动学生学习的积极性

教师在政治教学中，采用多样化的教学方式，将时政与政治课的内容有机结合。教师可以把时政内容作为教学案例与学生共同探讨，既增加了学生课堂的参与性，也能增加学生的学习兴趣。比如，在教学“社会身份与社会责任”的内容时，教师是引用了汶川地震发生后，中国人民在抗震救灾中齐心协力，众志成城的例子，展现了社会凝聚力和民族力量，通过实例的讲解使学生认识到作为社会公民的责任意识。还可以在课堂上举办“时事专题讲座”，让学生成为时事专题论谈的主体，教师为他们选择适当的时事论点，让学生自己去搜集信息，论述材料。这样能锻炼学生用自己的视角和知识储备解析当前的时政问题。通过这样的活动课可以培养学生独立思考的能力，也能增加学生的主体意识。

3.时政教学要紧扣时效性和教育性

初中政治教师应该具有敏锐的时政观察触觉，要不断学习和更新时政观念。具体的办法可以通过网络、电视、报纸杂志、广播节目等各种方式关注时事热点，并能合理地引入到课堂教学中。时政教学最大的特点就是时效性，教师在时政教学过程中要与时俱进，为学生呈现有效的案例，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师自身的学习态度和对时政信息的关注态度，在潜移默化中也影响着学生。例如，在学习“保护自己合法权益”的相关内容时，教师给学生举例时下各大新闻板块都在报道的“奔驰女司机维权案件”的实例，因为新闻本身具有非常大的影响力，所以也引起了学生的关注度，因此这样的教学实例更能吸引学生的参与热情，引入有时效性的新闻，不但达到了政治的教学目的，还激发了学生的学习热情，同时提高了教学质量，是一举多得的教学方法。

四、总结

政治教学内容很枯燥但又十分重要，政治教师在教学中要根据教学内容，合理引入时政教学，这样不但提高学生的学习兴趣，还能培养学生对时政问题的敏感性，提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]李明玉.初中政治教学如何加强时政教育[J].中学课程辅导，2013（18）.

[2]王爱敏.高中政治教学中渗透国际理解教育的探索：以“跨文化沟通助北京可持续发展”一课的教学为例[J].北京教育学院学报，2013（4）：28-31.