班主任对初中生家庭教育的影响程度现状及成因分析

赵丽云

摘 要：班主任适时适当地参与到家庭教育中去，可以为家长提供有针对性的教育建议，从而对初中生的心理和学习等方面开展更适合他们的教育。通过对城区四校家长、班主任和学生的调查研究，旨在分析班主任对初中家庭教育的影响程度，以期班主任今后能更好地参与家庭教育中去，进一步提高对家庭教育的影响程度。

关键词：班主任;初中生;家庭教育;影响程度

班主任通过与家长的沟通交流，来传达学生的在校信息并获取学生在家时的各种信息，在充分了解学生的基础上对学生有针对性、有计划性、有目的性地开展个别教育，或者根据学生的信息，为家长提供有参考价值的教育意见，适时适当地参与到家庭教育中去，对家庭教育施加一定的影响，以达到最佳的教育效果。

一、影响程度的现状

通过对班主任的调查发现，近42%的班主任认为自己对家庭教育的影响程度一般，34%的班主任认为自己对家庭教育产生了很大的影响，但也有23%的家长认为对家庭教育的影响很小或者根本就没有。这表明，在实际中，班主任通过与家长的沟通交流合作，试图对家长的家庭教育产生影响，以获得良好的教育效果，但实际上，班主任对家庭教育的影响程度还是有限的。

二.影响程度有限的原因

1.家长和班主任的相互推诿

对于中学生的教育，家庭教育和学校教育是不可分割的，想要达到理想的教育效果，就必须家长和学校的全力合作，双方相互配合。但实际教育过程中，很多家长只要孩子学习上出现了问题，就一味地将责任推至学校，也有很多班主任觉得学生学习上出现了问题，肯定是家长没有教育好孩子，将责任全部推至家长。这样相互推诿，导致双方都无法信任彼此，家长忽视班主任的意见和建议，而班主任也对家长采取应付的态度，故而双方甚少交流，对家庭教育的影响也就少之又少了。

2.家长自身缺乏教育教学的系统知识

通过对城区四校的学生调查研究发现，孩子成绩的好坏与父亲或者母亲文化程度存在一定的相关性，父亲或母亲的文化程度越高，则孩子成绩处于拔尖的概率就越大，文化程度越低，则成为学困生的概率也越大。这表明，家庭教育的好坏与父母的文化程度息息相关。而文化素质较高的家长自主学习能力也较强，因为教育教学的基础知识对于教育孩子至关重要，故而他们会自觉地去学习这些知识，并将这些理论运用到教育孩子的实践中去，但实际中，家长的文化程度普遍较低（调查发现，80%以上的家长文化程度都在高中及以下），因为文化素质的有限性，大多家长本身就缺乏教育学的系统知识，故而在与班主任沟通交流过程中，难免会出现一些不能理解的教育教学专业知识的情形，导致班主任的一些针对性的教育意见、建议不能完全运用到教育孩子身上。

3.班主任对学生的了解情况

中学生正处于青春期，这一时期是他们身体和心理高速发展的特殊时期，加之外界各种因素的影响，很容易产生心理问题，而班主任作为学生的良师益友，不仅要传授学生学习方法，更要帮助他们解决各种问题，因此，对学生进行深入彻底的了解，为家庭教育提供学生最近的信息，有助于家庭教育和学校教育的高效融合，指引学生的健康成长。故而，对中学生的了解情况和了解程度如何，也是影响班主任作用家庭教育程度的重要因素。调查发现：近50%的班主任对学生的家庭情况比较了解，而还有近一半的家长对学生的家庭情况不甚了解。而家庭情况是学生信息的一部分，作为中学生最基本的信息，卻有近一半的班主任对这些基础信息不是很了解，更别提其他方面了。这也限制了班主任参与到家庭教育的作用，大大削弱了对家庭教育的影响程度。

综上所述，班主任和家长出现问题时的相互推诿、家长自身缺乏必要的专业的教育知识，班主任对学生的了解程度等都成为对初中生家庭教育影响程度的重要因素，班主任对家庭教育或大或小、或多或少的影响，都会对家庭教育产生一定的影响，而调查研究表明，在50%家长眼中，班主任在家庭教育中起着主导作用，所以，班主任对家庭教育的影响程度影响着班主任在家庭教育中作用的发挥。作为合格的教育者，要在充分认识原因的基础上，寻找合理有效的解决方式，以不断增加班主任对家庭教育的影响，使其更好地参与到学生家庭教育中去。

参考文献：

[1]林祥飞.指导家庭教育，形成教育合力[J].小学教育（教师版），2013（9）：139.

[2]黄河清.论家庭教育与学校教育的合作[J].教育研究，2001.

[3]季诚均.班主任基本工作技能训练[M].杭州大学出版社，2000.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《班主任对初中学生家庭教育促进作用的策略研究——以武都城区四校为例》的系列研究成果，课题立项号为：GS[2018]GHB3034。