浅探初中英语的趣味教学分析

惠云丽

摘 要 在初中英语教学中，让课堂变得有趣、有活力，以形成师生互动学习的氛围是非常有效的学习方法，可以提高学生的积极性，更加专注地学习英语。文章对初中英语课堂中的趣味化教学进行分析，浅探初中英语趣味教学的意义与作用。

关键词 初中英语;趣味;分析

中图分类号：B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0103-01

在初中阶段，英语是非常重要的一门学科。它几乎伴随整个学业，而在我们国家，英语不是第一语言，所以大部分学生会觉得英语枯燥乏味，尤其是年级还小的初中生，可能会在课上表现出注意力不集中，英语语法错误，听力困难的现象。所以，提高学生学习英语的积极性，让他们可以在英语课堂上，与老师、同学们进行课上探究与学习，培养小组合作能力，这些是英语教学的发展方向与前景。

一、趣味教学的概念

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。趣味教学，顾名思义就是教师采用趣味化的教学方法提高学生学习兴趣，从而让学生可以在富有趣味的教学环境下学习。大部分初中生上课时小动作多，缺乏自我控制能力，上课注意力不集中，这不仅是年纪小的原因，也是传统教学方法不能吸引学生、激发学生学习动力的原因。

二、实现趣味教学的方法

在初中阶段，学生正处在充满青春活力的年龄阶段，这个时候，他们会追求自己独特的个性并形成独一无二的思想，会变得想要和老师成为朋友。在学习生活中想要寻求志同道合的朋友，由于他们年纪尚小，在课堂上会比较爱说爱动。教师可以利用这个心理，对学生进行教导，在教学方法上，打造切合实际的可引起学生学习兴趣的教学方案。

（一）从兴趣教学入手，激发学生英语学习的欲望

部分老师会因为学生考试的压力，对学生采取填鸭式教学方法。填鴨式，顾名思义就是只告诉学生“是什么”，不告诉或没说清楚“为什么”，让学生去死记硬背，这样学生所知道的“怎么做”也就不牢固，完全靠记忆。所以说考完试，就忘光了。长此以往，学生面对枯燥的单词和毫无兴趣的语法，势必会影响英语学习的心情，缺乏英语学习的主动性与积极性。所以说，兴趣是学习的动力，教师应以引发学生学习兴趣为目标进行教学。采取各种方法来激发学生的学习欲望，利用学生对视频的喜爱与专注，让学生可以用最好的状态进行学习。也可以让学生分组合作，共同演绎一场英语剧表演，充分调动学生学习的积极性与动力！

（二）师生关系融洽、和谐友好

初中生年龄尚小，生理上和心理上都不是很成熟，老师的态度就可能会影响学生对这门课的学习态度。这个时候的他们如果心里对哪一个授课老师充满好感，非常喜欢这个老师，那他们在这位老师的课堂上一定表现的十分积极，并且会很用心的去学习这门课，因而成绩卓著。反之，如果这个老师他们不喜欢，那他们可能会非常不愿意学或者干脆就不学这位老师的课，导致成绩低下，这正是初中年龄段学生的心理特点。如果教师对学生的心理、兴趣、爱好、喜怒哀乐及情绪变化非常了解与关注，并且尊重学生、爱护学生，把学生当朋友，适当的给学生帮助与关心，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更可以是很亲近的朋友，这样具有趣味性的师生关系有助于课堂教学的正常开展，也能使学生兴趣盎然地进行学习。

（三）教师可以展开课上讨论

例如，在Lets play sports！一课的教学中，教师可以针对中国的射击运动员易思玲、游泳运动员孙杨与叶诗文等著名运动员的事迹做介绍，然后提出“Talk about your favorite sports”的要求，引导学生进入swimming，basketball，table tennis，badminton等体育运动的讨论。这样就可以激发学生的学习兴趣，教师也可以在讨论的同时进行点评，鼓励学生参加各种体育运动，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，提高综合素质！

（四）应用现代多媒体技术，创新趣味化教学手段

多媒体技术可以更加顺畅地贯彻授课意图，更好地完成教学目标，有利于学生增加才干，挖掘智力，培养潜能，提高综合素质，体现了高等教育的特色，培养了社会主义现代化建设的有用人才。如课件、Flash动画等教学软件，在声、光、色等方面对学生造成强烈的冲击，提高了学生的注意力。首先，让学生可以学进去;其次，增加了学生的记忆;最后，产生了学习动力。

三、总结

总之，英语教师要不断探索，采取多种方法，激发学生学习英语的兴趣和热情，从而使学生乐学、会学，促进他们全面发展。英语的学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的。为了能够激发学生的兴趣，教师可以根据教材的内容，认真研究适合学生的学习方法，并在适当的时候鼓励学生。口诀辅助记忆的方法是非常有效的，这可以降低学生学习英语的难度，增强记忆效果。例如，在讲解英语单词“be”的用法时，可以编成这样的口诀：我用am，你用are，is就是他，她，它，复数只能用are。

参考文献：

[1]吴国兰，张贺进.初中英语词汇趣味教学浅谈[J].新课程·中旬，2019（3）：75.