积累语文素材，提高写作水准

安秀珍

摘 要：随着素质教育的不断推进，语文写作能力作为最能体现学生学习语文知识综合素养的一面，如何有效提升学生的语文写作水准，便越来越受到课堂教学的重视，成为一项重点研究的课题。在这一背景之下，择取小学语文课堂作为依托，将通过多方法、多形式的有效积累作为提升学生语文写作水准的途径，将其具体的实施过程作如下的总结。

关键词：小学语文;写作教学;学习积累

众所周知，语文写作是一项综合性较强的语文技能，需要学生对各项语文基础知识都能够较好地掌握，因此，语文写作能力的提升也是一件需要学生经过长期的、多方面的学习与积累才能达到的学习目标。据此分析，笔者根据语文知识的规律作了综合性的考量，分别通过以下几种教学设计作为积累的切入点，对写作素材、写作语言、写作技巧几种具有代表性的积累过程进行大致的阐述。

一、随笔记录生活，积累写作素材

写作素材，是写作的重要组成部分，学生只有拥有丰富的写作素材储备，才能确保写作的顺利开展，使其他写作技能得到发挥的空间。而素材的积累大多数来源于生活，因此，对于学生素材积累的教学，应积极引导学生通过对生活“琐细”的随笔练习形式来展开。从而加强学生对日常生活的记忆，加深感悟层次，使生活成为写作主题的重要取材之地。

以《白杨》一文的教学为例。此篇文章讲述的是一家三口在火车的旅途中由“哥哥”对白杨树的评价，继而引出“爸爸”对自己两个孩子的深刻教育的故事。这一素材取自日常所见，然而寓意深刻，是取材的典型。对此，笔者引导学生学习此例，尝试去对自己的某些生活场景进行随笔记录。如：有的学生便将自己某次与父母过马路的经历进行了随笔创作。从写在红灯状态下十字路口虽然没有车辆经过，然而父母依然坚持要求等到绿灯状态时才通过马路，由此延伸出对社会公共秩序的维护、对交通规则的遵守等都需要自覺自律的深层次感悟。同时，通过此次的书面描写，也促使学生对这一事件加深了印象和理解，从而成了日后写作良好的素材。

二、阅读笔记摘抄，积累写作语言

所谓写作语言，即学生在进行文本创作的过程中，能够运用准确、形象的语言词汇对所写对象进行具体、科学且极具可读性的书面表达。对于这一项语文知识的积累，可以在阅读教学中引导小学生通过对当中名言佳句的笔记摘抄形式来展开锻炼。从而以此途径作为突破，促使学生在笔记摘抄的训练下得到写作语言的丰富积累，为写作水准的提升奠定良好前提。

例如：在教学《草虫的村落》一文相关内容时，笔者便借助于这一方法指导学生对本文丰富的语言词汇进行了笔记的摘抄学习。如：“左冲右突、熙熙攘攘、行色匆匆”等。在此之余，笔者还引导学生对其中一些优秀的语段描写进行了摘抄，譬如：“虫子意味深长的对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去”，这句的描写，形象展现了虫子与众不同的交流方式，先是用“意味深长”表现虫子相遇后的“无厘头”交流方式，之后，又用“一起欢悦地……”来比喻虫子们的“亲密无间”。这些，在一方面承接了上文中“我不懂虫子的语言”的描写，同时，又在另一方面用拟人化的语言比喻，给读者呈现了一幅形象的“昆虫世界”，从而使学生通过对这些字、词、语、段的摘抄，写作语言得到了极大的丰富和积累，为写作水准的提升提供了有力的保障。

三、仿写主题范文，积累写作技巧

写作技巧是提高写作水准不可或缺的一项重要因素，针对这一项能力的积累与培养，我们可以通过指导学生用仿写的方法来进行学习。众所周知，小学阶段的学生尚且处于一个知识启蒙的阶段，而写作技巧的方式又繁复多样不易掌握，通过模仿，能够帮助学生进行初步的应用体验，从而为学生写作打下良好的基础。

例如：以《北京的春节》一文教学为例。在教学之余，笔者组织学生以节气为写作主题，同时按照本文在写作方面“以时间为经线，以活动为纬线”的写作技巧，对自己所认知的某个特定节日进行“仿写”的创作。如：过程中，有的学生以“中秋节”作为主题，在写作结构上参照了本文的时间加活动的结合方式。先介绍了中秋节前期人们如何制作月饼、葡萄干、购买各种时令水果等，为节日做好充足的准备。紧接着，描写过中秋节的几种形式，大家一起吃过团圆饭之后，有的选择在家观看电视晚会节目，有的选择外出燃放烟花并一起赏月等。学生通过仿写，较好地掌握了对文本内容的有序安排的技巧、对文本前后事件叙述衔接的技巧以及学习本文通过朴实简洁的语言便能将事件的介绍变得生动形象的技巧。如此种种，大大提高了学生对写作技巧的认知和应用。

综上所述，针对小学生语文写作水准的提升，方法是多种多样的，在实际教学中，我们只要善于多方面把握和考虑，并对教学方法做出适当而灵活的调整，便能够在既定教学目标的前提下，大大推动学生知识学习的有效性。

参考文献：

[1]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（2）.

[2]杨灵霞.谈谈小学语文教学中的写作教学如何进行[J].学周刊，2019（1）.