道德与法治高效课堂教学模式初探

张英杰

摘 要：“四步教学法”课堂教学模式，是以學生为主体，以“自主探究活动、合作交流活动”为主要学习活动方式，理清教材与活动、教与学、过程与结果、课内与课外之间的关系;让学生在丰富多彩的活动中去探究，在活动中发展认知，实现学生的生命发展。

关键词：渗透德育;内心体验;生命发展

道德与法治是一门活动型综合性课程，它兼备了品德教育、科学教育、生活教育、社会教育等多重教育价值。如何利用课堂教育来提高学生的道德修养水平，塑造他们的灵魂，使之成为对社会和国家有用的人才，是每一位教师都必须认真思考的问题。而传统的品德教学模式单一，重视对道德知识的记忆与理解，忽视学生内心体验，影响了人格发展。

教学中我们需要创建高效的课堂教学模式，“四步教学法”课堂教学模式以学生为主体。理清教材与活动、教与学、过程与结果、课内与课外之间的关系;让学生在丰富多彩的活动中去探究。课堂中融入更多的人文情怀，与学生产生心灵的对话。从而实现学生的生命发展。

第一步：课前布置，自主准备——情境导入，引发思考

随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。为了充分调动学生自学的积极性。课前，向学生明确教学目的和教学要点，搜集有关资料。组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地表达思想，展示情感世界，在心灵上有触动，在情绪上有感染，在情感上有体验，引发思考。

比如：在一年级《多样的学校设施》一课，课前让学生在校园内寻找学校设施，了解他们的用途。比赛是一年级孩子最爱玩的游戏。导课时，教师出示学生熟悉的学校设施，抢答其用途。学生兴致盎然地展现着自己，喜悦之情溢于言表。老师这时出示了学生不熟悉的“百叶箱”，教师顿时安静下来。老师卖了一个关子，这也是我们学校的设施，想知道它有什么用途吗？然后与学生逐一认识不太熟悉的教学设施，顺理成章地开启了“学校设施”的探究之旅。

第二步：明确目标——小组交流，互动探究

布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应有明确的目标定位，为达成目标而服务。在平时的教学中，教师必须围绕总目标设定每课的三维目标，进而明确每一个活动要学生达到什么样的目标，使活动形式有一定的针对性。

在教学二年级《金秋博览会》，知识目标是认识秋天的果实。情感目标是让学生在活动中感受大自然的美，体会大自然的美可以带给人们愉快的心情。能力目标是通过访问、查阅书籍，了解秋天果实及用途。教学时，我让学生自带秋天的果实，设计两个活动——猜果实和品尝果实，以小组为单位采用闻一闻、摸一摸的方式，猜出水果的名字。学生在饶有兴趣的游戏中认识了各种果实。在品尝果实的活动中，从果实的味道引伸到对果实用途的探究。学生说出了自己吃的食品、生活用品中所用到的果实。在对秋天果实的探究过程中，不仅了解了秋天带给人们的美，还激发了学生对秋天的热爱之情。

第三步：渗透德育深层探究，经历内心旅程

经过活动开展和交流获得的结论，对学生而言只是经验，需要进一步的引导，升华情感体验。教师要根据学习主题的需要，补充材料模拟生活情境，采用角色扮演、游戏、歌曲欣赏、讲故事等教学活动形式，指导学生的道德行为，引导其新的生活，从而达到共识、共享，实现共同发展的目的。

教学《敬爱的老师》，课前让学生分组对各科老师的工作做了调查，并把学生带入到班主任老师一天工作情境之中，打开了学生的心灵之门，让他们经历了一场心灵洗礼。接着出示班主任给每个孩子的一封信，用舒缓的语调读起写给每个孩子的话。有的孩子眼里噙着泪水。老师与学生心灵的对白，激发学生对老师的感激之情。接下来的“老师我想对你说”活动。孩子们发自肺腑的话语自然地流露出来。有的孩子说道：“老师，我以前太调皮了，让您操了好多心，老师，我以后一定要听您的话。”有的孩子说道：“老师，以前不知道您那么累。您那么累，还每天关心着我们，谢谢老师！”

第四步：感悟实践——拓展知识，延伸学习时空

品德的形成更重要的在于课后践行，它是检验道德形成的根本;是促进课内生活与课外生活和谐统一的“催化剂”。一节品德与生活（社会）课教学的结束，并不是探求知识、情感体验、道德实践的停止，更应是一个新的生活的开始

执教二年级下册《春天在哪里》一课时，在充分交流了学生心中的春天后，教学并没有戛然而止，课下带领学生在校园内寻找春天的活动，把课堂延伸了下去，他们走到了校园的各个角落。在草坪里看到了草儿露出的小嫩芽，看到了柳树的长辫子，看到了美丽的玉兰花，看到了池塘里微波粼粼的水……孩子们在春天里快乐地手舞足蹈。

“四步教学法”教学模式，是根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，让他们在自主探究、共同评价中，明辨是非，感知善恶。加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成，真正指导学生的生活。