小学体育教学渗透德育的现状与对策研究

杨永清

摘 要：现代经济飞速发展，人们的生活水平提高的越来越快，经济上的富裕已经与精神上的需求拉开差距。物质富裕推动精神需求，社会对儿童教育的培养越来越重视，在此过程中，普通大众对健康的重视程度增高，而体育作为贯穿学生学习期间不间断的课程，还需要在教授体育知识时，灌输体育精神等德育教育。事实上，学校对于在体育课上渗透德育教育已经实施多年，笔者结合多年教学经验及相关文献，浅谈个人对小学体育教学中渗透德育现状及对策研究。

关键词：小学体育教学 渗透德育 现状与对策

小学生学习阶段是儿童继幼儿园之后所进行的延续性社会教育。这一时期的儿童正处于人格塑造期。他们对任何事情都充满了好奇，喜欢模仿老师，同学的肢体语言及习惯，并在此基础上创造属于自己的个性特征。但处在这一年龄段的他们还没有较强识别对错的能力，加之理解能力的不同，一些同学会将体育课堂上的一些内容转变为实质性行为时，出现打架斗殴等情况，会产生偏差。将一些动作用来逞强斗狠严重影响个人及其他同学。小学期间的体育课与其他课程相比较，学生在体育课时，与老师保持接触零距离，老师的一言一行影响力都较强。老师在上课时所讲的团结协作，互帮互助不再抽象转向具体化，同学们更容易接受。因此，小学体育课程渗透德育有其必要性。[1]

一、小学体育教学渗透德育教育的现状

要想对学生德育水平做出改良方案，必须先了解小学体育教学渗透德育教育中出现的问题，并根据相关调查做出评估。[2]

1.应试教育与德育教育的冲击

应试教育这种教育形式在中国教育中存在多年，自然有其合理性。应试教育的根深蒂固使得道德教育的改革阻力大。多年应试教育思想的灌输使得老师、家长、学生认为体育课是可有可无的科目。认为体育课不重要，文化课才是主流，尽管小学生学習的内容较为通俗易懂，家长仍然会为孩子报大量补习班，社会对体育的忽视，使得在体育中渗透德育教育成为一纸空文，习武先习德，在体育课的教学中，教师注重体育成绩而不重视日常训练的观念是错误的，通常情况下，一些调皮的学生身体素质及体育成绩较好，但与同学嬉笑玩闹时不能很好控制自己的力量，并且常常有肢体冲突，出现逞强斗狠的偏差。教师不能全面关注学生的综合素质，对于德育教育也不够重视等等问题层出不穷。[3]

2.体育教学中出现的问题

在体育课上，学生因体质差异及肥胖程度等其他因素，一部分学生不能很好的完成所要求的项目，而另外完成要求的同学有时会转而嘲笑此类同学，在此时从事体育教学的老师若不能及时的处理，没有完成课堂要求的同学会对体育课产生抵触心理，在接下来的课堂中，丧失勇于尝试的勇气，进而认为自己不喜欢体育；体育课除日常教学之外，有不同形式的竞赛，在竞赛时受奖状及名次的影响，产生不良心态，用最终结果衡量自己的努力，对自己没有获得的名次沮丧；学生受其年龄及认知水平的限制，对于体育知识的缺乏及需要老师、同学的认同，老师及其他同学的反应会对个人产生巨大影响力。[4]

二、小学体育教育渗透德育教育对策

小学生在体育课程中出现的种种问题，需要学校在体育教学中引起足够的重视，根据这些问题，下文就从几个方面进行探讨

1.全方位专业培训教师

想要学生意识上认同体育课的重要性，要求老师在上体育课的重视程度，教师在授课时，既要端庄严肃又要健康有活力。只有老师对体育课内容有高涨的热情才能感染学生上课的积极性。教师在授课时不能仅局限于教学大纲，而要从心底认同自己的职业，热爱自己的职业。身体健康是进行一切活动的基础。从小学体育课程开始教授个人对身体的把握是极其重要。对于自我掌控得当，在进行素质渗透教育中才能产生事半功倍的效果。为达到这些目的，学校体育教师要不断更新自己的观念，不断学习新的理念。在心理上认同自己所交课程的重要性。小学生的模仿能力较高，对老师的行为有较强的模仿力。体育教师在教授课程时应该注意自己的言行举止，以防一些不好的习惯被学生模仿。学校应当全方位专业培养教师，不仅注重其教学水平及教学成果，更要重视教学过程中对学生造成的影响。[5]

2.着重培养学生体育精神

小学体育课是一般性的课程，主要是为了激发小学生对体育的热爱，从而重视体育，达到强身健体的目的。教师在上课过程中，应当营造积极向上的竞争氛围，在课堂上观察每一个同学的体质状况，根据每一个学生的不同情况将体质基本相同的同学编到一组，在检验课堂教学吸收成果时，进行小组比赛，小组内比赛具有排名不稳定的优势，老师要传递友谊第一，比赛第二的体育精神。对于进步的同学进行表扬，对体质稍差的同学进行鼓励，并向学生家长进行反馈。调动学生及家长的积极性和自信心。除此之外，老师可以组织进行小组比赛，锻炼学生团结协作的能力，如此一来，可以培养学生积极向上的精神以及团结协作的体育精神。[6]

3.教师对所教授知识掌握程度——精准

教师在上课前要对本次课程教授的知识进行充分的准备，对上课要达到的目的有规划。这不仅要求老师总结经验，还要求老师对自己的专业知识了然于胸。老师在教育学生积极向上的心态之前，自己的精神面貌要好，说话掷地有声。通过一言一行潜移默化的影响学生。在小学体育教育阶段，教学目标明确，并能够根据实际情况调整自己的教学目标，老师是小学生日常接触最多的对象，老师的一言一行影响学生的观察力和行动力。老师在教授学生动作时要注意把关，避免错误的运动习惯伴随一生，这都要求老师对于知识的掌握程度精确明了。

结语

小学体育教学渗透德育教育的现实状况中存在着种种问题，这些问题更凸显小学生体育教育中渗透德育教育有其存在的必要性。现实教学中，由于种种限制使学校体育教学停滞不前，但小学生身体发育处于关键阶段，老师和学校要尽量克服困难，为学生德智体美全面发展创造优质的资源。

参考文献

[1] 张杨红. 简议体育教学中的德育教育[J]. 教育教学论坛. 2011（05）

[2] 何福健. 浅谈体育课思想品德教育的途径与方法[J]. 新课程（教育学术）. 2010（08）

[3] 杨艳红. 试谈小学体育课中的思想品德教育[J]. 教师. 2010（13）

[4] 丁怡，任晓燕. 体育教学中道德教育缺失的现状分析[J]. 中国校外教育. 2010（06）

[5] 张香兰. 当前中国道德教育的文化使命[J]. 教育理论与实践. 2010（04）

[6] 张香兰. 中小学德育管理创新需要什么样的学生观[J]. 教育科学研究. 2010（01）