小学语文教学中学生朗读能力培养策略

包向利

摘 要：小学阶段作为学生开始接触各类文化知识，发展各项技能的初始階段，培养学生的朗读能力也是这一阶段较为重要的一部分组成内容。学生通过掌握娴熟的朗读技能，能够提高自信心、表达能力以及自身与外界的沟通与交流能力，进一步发展学生的综合能力。然而就目前小学阶段对学生朗读能力的培养来看，仍然存在一些问题，这些问题制约了学生综合素质的提升，在一定程度上也降低了教师的教学质量。基于此，通过总结并归纳小学语文教学中培养学生朗读能力存在的问题，提出相应的解决策略。

关键词：小学语文;朗读能力;策略

小学阶段语文学科的教学内容主要包括识音读字、认词造句、朗读背诵等，朗读作为最后一个学习阶段的内容，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且可以巩固其他几个阶段的学习内容。教师在教学活动中有意识地培养学生的朗读能力，借助朗读能力深化学生对语文学习内容的理解，提高学生的表达能力以及写作能力，新课标改革要求将学生的整体素质与综合能力作为重点培养内容，而朗读能力的培养则是重中之重，然而在小学语文实际教学过程中，学生的朗读能力并未得到切实的培养与提高，仍然存在一些问题尚待解决与完善。

一、小学语文教学中学生朗读能力培养中的问题

（一）朗读缺乏重视与感情投入

带着感情朗读文章，往往能够加深对文章中文字、意境以及感情的理解，但这并不是一蹴而就的过程，而是要经过反复的练习才能慢慢掌握其中的奥秘，由于小学生尚很稚嫩，理解能力有限，无法做到饱含感情地朗读，教师的示范性朗读才显得尤为重要。然而，实际教学过程中教师可能不太重视朗读教学内容，有时候会将朗读任务布置在学生的预习作业中，学生不懂得如何带着感情进行朗读，因此自行朗读并不能达到很好的效果，很可能朗读质量差而不自知。

（二）朗读缺乏深入理解

小学阶段的学生思维模式尚未完全建立，通常是从事物的形象思维发展到抽象思维，由感性思考进入理性思考，要想提高学生的朗读能力，就要让学生掌握正确、有效的朗读方法，然而在实际朗读教学过程中，教师往往过于重视文章材料的内容讲解而无意识地忽略了帮助学生锻炼理解能力，学生不能深入理解文章，也就无法做到感情饱满地朗读，也因此降低了教学质量。

（三）朗读缺乏时间练习

小学语文课堂教学内容的重心更多的是放在拼音、生字等较为基础的知识上，在一节课堂中有限的时间里，绝大多数的时间都给了基础性知识的理解与掌握，留给朗读教学的时间并不多，甚至没有时间进行朗读教学，学生的朗读能力在课堂上无法得到锻炼，课后的时间又用于完成其他任务，因此也就无法将精力分给朗读，学生的自主朗读意识无法得到培养。还有的课堂虽然学生通篇朗读了文章，但也只是为了正确发音而不是带着感情的朗读，这种形式上的朗读并没有达到真正的朗读效果，无法提高学生的朗读质量。

二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

（一）教师要加强重视，激发兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。对小学阶段的学生来说，他们正处于对新鲜事物好奇心极强的时期，因此，要想提高学生的朗读能力，首先要做的就是激发学生对朗读的好奇心与兴趣，这里主要依靠教师对学生的思想引导。教师应当用感情饱满的精彩朗读感染学生的情绪，勾起学生对朗读的兴趣，学生自愿进行朗读展示时，教师应当适当让学生加入肢体语言，帮助学生更好地感受与表达朗读的情感。除此之外，教师还应当客观地评价学生的朗读效果，对不足的地方加以指正并多加鼓励，对朗读效果较好的学生着重表扬，使学生的个性得到充分发挥，帮助学生建立朗读的自信心。

（二）教师要正确示范，灵活运用教学方法

小学阶段的学生自身的知识存量与独立思考能力虽然有限，但模仿能力很强，尤其是对语言与动作的模仿，教师在朗读教学过程中可以充分利用学生的模仿能力。教师应当保证示范朗读的正确性与准确性，示范朗读应当富有感染力与感情，准确把握字字句句的重读轻诵。教师可以先让学生模仿性地进行朗读，有针对性、有重点地对难以掌握的部分进行讲解与朗读，进而更深入地理解文章的情感与思想表达，当模仿成为习惯，学生会逐渐掌握朗读的关键，更迅速地提高朗读能力。

（三）教师要给予充分的朗读时间，开展更多的朗读活动

教师应当充分认识到课堂朗读教学的重要意义与作用，并充分利用有限的课堂教学时间做到无限的教学效果。虽然一节课只有四十五分钟的时间，但教师更应当将知识的精华与核心放在有限的时间内进行讲解。教师在进行简短的规范性朗读后，可以给予学生五到十分钟的自由朗读时间，提高课堂朗读效果。更重要的是，教师应当注重课堂以外对学生朗读能力的培养，组织开展丰富的课外朗读活动，给学生提供更多的朗读机会。例如，教师可以联合多个班级开展朗读比赛，或是向学生播放朗读的影像资料等，帮助学生提高朗读技巧，在纠正错误朗读习惯的同时提升学生的朗读能力。

总之，教师应当正视并重视朗读教学，激发学生的朗读兴趣，通过正确示范以及加强朗读练习等方式帮助学生认识到朗读的意义，从而培养学生的朗读主动性，最终提高学生的朗读能力与综合素养。

参考文献：

[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教，2017（1）：78.

[2]胡其松.小学语文教学中培养学生朗读能力的方法研究[J].作文成功之路，2017（9）：25.