小学科学教学更新的有效策略

许年善

摘 要：在小学科学课堂的教学开展过程中，教师应该积极结合最新的教育理念和教学手段来实施“更新”教育，并促使学生在新颖的教学环节中建立学习兴趣，进而通过更直观、更易于掌握的科学学习方式来实现知识的理解、能力的提升和科学素养的建立。同时，教师还需要结合课堂实施过程中不同内容的有效更新来切实提升整个科学课堂的开展能效。

关键词：小学科学;更新;有效教学

科学家爱因斯坦曾说：科学是永无止境的，它是一个永恒的谜。因此，教师应该积极帶领学生在不断更新的科学教学开展过程中实现对科学知识的认识、科学现象的观察、科学实验的验证和科学问题的探究，进而帮助学生掌握科学知识、提升科学探究与知识应用能力。同时，教师为了有效更新科学教学实施效果，需要从教学方式、课堂互动形式和教学资源的安排与利用等层面来进行教学更新，并着力帮助学生在科学海洋中遨游，进而促使学生在其中实现知识的掌握和科学综合素养的全面提升。接下来，笔者将从三个方面简述小学科学教学更新的有效策略。

一、教学方式更新

在传统的小学科学教学过程中，教师往往会通过课本知识讲述、课本图片观察、课本实验操作等一系列科学教学活动来对学生进行知识的传递。但是，这种完全依托课本而进行的科学教学不仅不能调动学生的学习兴趣，还会导致学生在枯燥的课堂开展方式中丧失科学探究的积极性。因此，教师应该不断更新教学方式，通过新颖教学方式的实施来提升学生的学习兴趣。

例如，在学习《身边的动物》这一课时，笔者为了提升学生的学习兴趣，就通过多媒体资源的查找来更新教学的实施方式。在课堂实践过程中，笔者首先询问学生最喜欢什么小动物，学生在七嘴八舌的发言中建立了学习参与兴趣。接着，为了提升学生的科学学习能效，笔者使用多媒体资源的加入来更新课堂教学方式，并借此来拓展学生的知识眼界与科学思维，使学生更直观地完成常见动物名称及外部特征的掌握。同时，笔者借助多媒体设备来更新教学方式不仅打破了传统科学教学中刻板、单一的课本认知手段，还帮助学生在直观的科学知识观察中深化了课本知识的掌握和提升了科学探究能力。因此，教师可以借助教学方式的更新来实现科学教学能效的提升，并促使学生在新颖、直观、有趣的科学课堂中实现知识的认知、问题的思考和探究能力的提升。

值得注意的是，教学方式的更新并不是任何新颖的教学手段都可以在课堂中加以利用，教师还需要结合学生的知识接受程度和兴趣度来进行合理开展，并帮助学生切实在更新完成的新颖的教学方式中积极探究、努力学习科学知识。

二、互动形式更新

在科学教学实施过程中，有效的师生互动和生生互动不仅能及时帮助学生解决科学探究的问题，还能通过积极的、正向的教学引导来帮助学生建立正确的问题思考方向、拓展学生的科学问题探究思路。同时，互动形式的更新可以从线上、线下双向以及网络问答平台的构建等角度来得以实现。

例如，在学习《生活中的水》这部分知识之前，笔者要求学生在课下进行自主预习。为了检验学生的知识学习效果，笔者在班级“科学我知道”网络群中与学生展开了知识的探究和讨论。首先，笔者在群里发布了一张图片，图片展示的是从外太空拍摄的地球。接着，笔者提问：大家从图片中能观察到什么？学生回答：地球是蓝色的，是由地球上的水引起的。笔者又问：地球上的水都在哪里呢？学生回答：湖、海、江、河……经过一系列与课程相关问题的提问，学生不仅在互动中实现了本课知识的基本掌握，还在新颖的学习平台上建立了探究兴趣、通过他人的回复拓展了知识眼界和思考方向，了解到水多种多样的存在形式。因此，教师需要借助互动形式的更新来拓宽科学互动范围，并帮助学生在与教师的互动和其他学生的互动过程中实现知识的有效掌握和探究能力的提升。

三、教学资源更新

纵观以往的小学课堂教学过程，如果遇到需要实践的课程，教师往往会采用实验、就地取材等教学资源来开展科学教学。但是，这种教学实践方式往往会由于实验资源的缺乏和难以全面收集而影响学生的科学知识学习效果。不过，伴随着网络时代的来临，教学资源的有效更新得以实现、学生的学习资源也得到了完善。

例如，在学习《卵石的形成》这部分知识时，在传统的科学教学中，教师往往会通过图片的展示、较为枯燥的逻辑推理讲述来为学生陈述卵石的形成的相关知识。但是，在网购如此发达的今天，笔者在课堂教学开始之前事先从网络上购买了一包鹅卵石，在课堂教学时为每一位学生都发放了一块。学生拿着、看着手里的鹅卵石，建立了高昂的知识探究积极性，并在笔者的课堂知识讲述过程中认真听讲，结合手中的卵石细致进行观察，进而顺利完成了知识的教学过程。因此，当科学教学资源不足时，教师完全可以通过更新资源的准备理念，通过丰富的网络资源来实现课堂学习资源的完善，并借此来提升学生的学习能效。

科学是人类认知世界的总结，也是教师帮助学生建立科学素养的重要知识教育内容。因此，为了有效提升科学教学能效，教师应该不断更新科学教学方式、互动形式和教学资源，使学生在新颖的课堂形式、多样的互动和丰富的资源中实现科学知识的掌握和科学素养的建立。

参考文献：

[1]张峰.谈小学科学教学新模式[J].科学大众（科学教育），2018（9）.

[2]王岳.注重科学启蒙 内容形式新颖：关于新编小学低年级自然教材的说明[J].课程·教材·教法，1987（9）.