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微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析

2019-09-17谢长长

新课程·上旬 2019年7期
关键词:微课资源小学数学课堂教学

谢长长

摘 要:随着多媒体技术引入课堂,教师的教学资源也变得丰富起来,收集教学资料的渠道也变得多样,微课资源就是众多教材当中的一种,微课资源是从现代信息技术发展中应运而生的一种新型教学资源。总体结构短小精致,简洁的语言中包含课堂的难点和重点,可以根据教材内容和学生学习状况制定个性化教案,并且可以重复使用,从而大大节省教师的备课时间,从而使教师有更多的精力指导学生学习,提高课堂效率。

关键词:微课资源;小学数学;课堂教学

传统的教学方式枯燥乏味,不能很好地调动学生学习积极性,随着科技的不断发展和进步,新型的教學方式开始产生,其中之一就是将微课资源引进小学数学课堂,该教学方式在很大程度上解决了传统教学课堂平淡乏味的问题。通过将抽象的数学内容变得具体化,使学生的积极性得以调动,学生开始对数学产生兴趣,其优点在于它可以与时俱进,能根据学生的特点建立相应的知识体系,从而达到高效教学的目的。以下就是本文对微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析。

一、微课在小学数学课堂中的发展状况概述

微课资源主要是运用在微课教学中,微课教学是以计算机为媒介,通过网上授课的方式让学生可以提前预习或重复复习,其将抽象的数学知识转化为生动有趣的声音、视频或图片,让原本枯燥的课本变得像动画片一样,活灵活现地展现在小学生面前。小学生还处于贪玩好动的阶段,不可能长期以安静的姿态认真听讲,总会被周围的事物所打扰,但是科学家发现,小学生在看到对其感兴趣的事情时,就会变得不一样,他会全情投入地做这件事,例如动画片,因其生动有趣的声音和色彩斑斓的图像,使得小学生对其产生浓厚的兴趣,在观看动画片时,就会长时间保持安静,全身心融入其中,经过探索,教育学家将动画片以微课的形式引入小学数学课堂,微课制作得就好像动画片一样生动有趣,因此学生能够对微课产生学习兴趣。而微课中的音乐、图片、视频,就是微课资源,微课资源为微课提供大量的素材,从而使微课变得符合小学生的年龄阶段,吸引学生的注意力,使教学内容变得清晰易懂,学生可以跟随着教师的思路进行学习,学习过程中因被微课内容所吸引,从而不会被周边事物所打扰。微课的好处在于它不仅可以帮助学生进行提前预习,还可以帮助学生温习功课,学生在课上一时难以理解的难点可以通过微课进行重复听讲,最终真正理解知识点。

由此可见,微课资源在小学教学中发挥着重要的作用,所以现今微课教学法在基层教学中得到了广泛应用,但因其发展还处于初级阶段,没有过多的经验教学,以至于部分教师不能灵活运用,从而影响教学效果,产生了反效果。教师在利用微课资源时应该注意正确定位微课地位,不是所有的教学内容都适合微课教学,要对课程内容进行合理筛选,并合理调节微课资源的使用时间,只有这样才能充分发挥微课资源的优势,建立高效的小学数学课堂。

二、微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略

1.筛选合适的教学内容运用于微课教学

在小学众多科目当中,数学是一门螺旋式上升的科目,具有一定的特殊性,在学习过程中,需要建立适合数学的逻辑思维和思维构图,这就要求学生要学会自主学习,但又因小学生还没有独自建立学习体系的能力,所以教师要在教学中进行适当的引导,帮助学生提高学习数学的兴趣,开发学生的自主动脑能力[1]。数学的抽象和无趣常常会使学生半途而废,学生在学习时因为读不懂概念,记不住数学公式,计算不精确总出错等问题,丧失自信,从而想放弃学习数学。微课教学的产生,及时解决了这些教学难题,微课教学充分尊重学生的思维发展特征,为不同特点的学生选取合适的教材进行量身定做,对于相对难以理解的概念可以用微课教学进行讲解,以充满趣味性的语言进行讲解,从而帮助学生加深记忆和理解。

数学公式也很适合微课教学法,通过视频演绎,将公式的每一步清晰地展现在学生眼前,使学生知道公式每一步的演变过程,进而充分理解公式难点,学会推算和灵活运用公式。例如小学数学《统计与概率》这一课中的概率公式,在面对不同的情况会有不同的公式,学生不可能全部记住,如果只靠死记硬背的话,容易记混不说,还不会灵活运算,所以死记硬背法在此处不适合,但要是运用微课教学法就很好地解决了公式多且不好记忆的问题。教师可以利用微课资源,将概率问题以故事的方式在微课中展示出来,不同的公式有不同的情境。在此要注意每个故事都要贴近生活,最好是学生亲身经历过的,有过生活经验的故事,只有这样学生才能真正理解故事的含义,学生通过切身体会,逐渐理解每个公式的运用,从而灵活掌握公式,并且不用刻意背诵就能记住公式,这样的教学方法使学生在不知不觉中就学会公式的运用,从而解决小学数学教学难点。

2.利用微课资源作为课堂导入,增进学习兴趣

数学的抽象性使很多学生厌倦数学,不喜欢学习数学,尤其是在学习数学时需要进行大量的计算,在计算过程中一旦其中一步出现错误,接下来的计算就全部不正确,最终前功尽弃,一些相对马虎的同学经常出现计算错误的问题,本来是会做的,但是因为计算马虎而造成结果不正确,整道题也就全不正确了。长此以往,学生本就不高的学习兴趣逐渐淡化,最终厌烦学习数学。因此,教师在讲课时要注意培养学生的学习兴趣,改变学生对数学的传统看法,让数学在学生眼里变得有趣,不再枯燥乏味[2]。教师可以通过微课资源导入课堂法,提高学生的学习兴趣,具体方法是利用微课资源中的音乐、图片或视频,将其作为课堂开端,通过与课堂内容有关的有趣微课资源,来吸引学生的注意力,调动学生的学习氛围,引发学生的好奇心,使其对本节课的内容产生兴趣,进而激发学生好奇心,使本节课顺利得到推进。

例如小学数学《小数的加法和减法》这一课,教师就可以利用微课资源中的视频进行课前导入,将小数塑造成一个人,小数在面对减法和加法时分别会变成什么样,学生根据课前视频导入,先初步了解小数,教师再通过微课资源温习整数的加减法,将其与小数的加减法进行比较,从中做出小数加减法的总结,得出计算方法。微课资源导入法充分抓住了小学生的心理动态,将故事引入课堂来吸引学生的好奇心,增加学习数学的兴趣,改变学习看法。

3.运用微课创设课堂情境,活跃课堂氛围

传统教学法主要以讲课为主,课上很少有师生互动,缺乏趣味性,教师在讲台上讲解教学内容,学生在讲台下边聆听边飞速地记笔记,整堂课下来,笔记是记了不少,但是真正记住的内容少之又少,因为课堂氛围过于压抑严肃,以至于部分学生上课打瞌睡,本就记不住的内容更因为犯困没记笔记而无法复习。由此可知,课堂氛圍是教学中的关键点,活跃的课堂氛围,有利于调动学生的积极性,使其整节课都保持清醒,注意力高度集中地去听讲。当今教育最重要的就是改变传统教育死板的教学方式,在课堂上增进师生互动。课堂虽然是传道解惑的地方,但不能因为过于严肃而影响学生的学习效率。教师在课堂上要充分利用现有资源,如微课资源,将微课资源引入小学数学课堂,通过音乐、动画等增进师生互动,活跃课堂氛围,教师可以将受现今学生欢迎的卡通人物引入微课课堂,学生看到自己喜爱的卡通人物出现在课堂中,会变得兴奋并愿意听讲,以此提高课堂氛围,促进教学质量的提高[3]。

4.结合微课资源创设新教学方式,建立高效课堂

微课资源的收集主要是通过互联网,教师通过上网搜集与小学数学有关的微课材料并引用到教学当中去,从而建立高效课堂。社会在发展,科技在进步,教育也要随之进步,教师要在不断的基层教学积累中,创新总结出适合当代的教学方法,以往的教学方法虽然经过长期的实践得到广泛的应用,但是时代在进步,学生的思维也在进步,教学方式不能一成不变,要不断地创新,与时俱进。教师可以利用微课资源创设出新的教学方法,如角色扮演法或是情景演绎法等[4]。例如小学数学《数学广角 鸡兔同笼》这一节课,教师可以利用微课资源中的动画、音乐来设定情景,在课中同时引入角色扮演法和情景教学法,将学生进行角色分配,一部分学生扮演鸡,另一部分学生扮演兔子,用动画和声音营造出动物园的情景,使学生好像是鸡和兔子被关在笼子里,然后根据教学内容进行演绎,使学生根据真实的情况学习计算方法,从而提高学生的学习兴趣[5]。

5.合理调节微课资源使用时间,提高使用效果

俗话说:“没有十全十美的事情。”微课教学法也是一样的,教师在使用微课资源时,要注意时间的合理分配,不能整节课都使用微课资源,这样会使学生的注意力分散,不能长时间集中,对微课产生排斥心理,所以要适度引用,不可过多,也不可太少。微课过多虽然使课堂变得有趣生动,但是也大大影响了教学进度,微课过少会影响课堂氛围,使课堂变得枯燥乏味,这就和传统教学没什么区别了。因此,教师根据课程安排和课程进度对微课时间做出调节,使微课资源充分物尽其用,发挥其应有的效力,提高教学质量,实现最佳的教学效果[6]。

综上所述,微课资源是科技进步的产物之一,将微课资源引入小学数学课堂,有效地解决了数学教学中的难点,使抽象数学变得具体化,帮助学生理解和记忆,促进学生逻辑思维的建立,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力,使学生对数学的看法加以改变。这都是微课在小学数学教育中做出的突出贡献,应该在教育中得到大力的推广,但教师在教学中也要注意合理使用微课,使其发挥真正的作用。

参考文献:

[1]盛秀花.微课在小学数学教学中存在的问题及有效运用[J].甘肃教育,2019(6):89.

[2]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育,2019(5):145-146.

[3]高玮.微课在小学数学课堂教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究,2019(3):122.

[4]赵红艳.微课在小学数学辅助教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究,2019(3):130.

[5]孔赛凤.微课在小学数学课堂教学中的巧妙运用[J].才智,2019(4):164.

[6]陈建.试谈微课在小学数学教学活动的有效利用[J].数学学习与研究,2019(2):153.

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