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在体育教学中怎样使用好“合作学习”教学模式

2019-09-17何刚

读写算 2019年16期
关键词:学习方式学习方法体育教学

何刚

摘 要 “合作学习”是自主学习的一种形式,作为一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作學习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。文章从合作学习的起源与发展、分类,以及使用合作学习教学模式的过程中应注意的问题等方面,阐述了在体育课堂教学中怎样开展“合作学习”,希望能够给同行带来新的启示,使“合作学习”这种学习方式利用得更合理、更科学。

关键词 体育教学;合作学习;学习方式;学习方法

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)16-0062-01

合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,是新课程改革中的一个亮点,也是广大中小学教师教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。作为体育课的一种教学方式,能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾。因此,对于合作学习应加强研究、使用与总结,以便于发挥出它最大的功效。

一、合作学习的起源与发展

合作学习是自主学习的一种形式。在20世纪70年代兴起于美国,并于80年代在世界范围内备受关注,于80年代被介绍到我国,90年代在一些学校中开始尝试使用,但真正在我国引起重视还是在本世纪国家基础教育课程改革启动之后。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。”合作学习是相对“个体学习”而言,指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作,也可以是多人之间的合作。使用“合作学习”教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养,有助于合作能力的提高;合作学习有助于智力放大、思维共振,提高学习效益,在合作中各抒己见,集思广益,克服片面,互相启发,互相评价,互相激励,取长补短;还可以进行信息交流,实现资源共享;合作学习有利于因材施教,学生间客观上存在着差异,在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组,进而深入关注到小组中的个人;合作学习可以使学生产生更多的灵感,有利于创新,获取更多的收益,得到更好的体验,有利于学生终生体育观的养成。因此,在课改后的体育教学中得到大力提倡,并得到广泛使用。

二、合作学习的分类与使用

在体育教学中,合作学习一般分为三种类型。

(一)两人之间的互助合作学习(又称同伴之间的合作学习)

在体育教学的实践过程中,两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习,这种合作学习形式易于组织,且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲,都是同学关系中最密切的,也是最容易交流的。

(二)小组合作学习

目前,中小学体育教师用得最多的、最熟悉的就是小组合作学习,可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题,同时,也符合新课程学习方式的要求。关键是怎样进行分组,指导他们在小组内进行分工,怎样选择小组长,及小组长如何开展小组活动。

根据不同的教学内容采用不同的分组模式,一般有以下三种分组方案:①稳定分组。即分组后保持较长时间,按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素,划分为较为稳定的小组,可作为一个学期或学年的学习单位。这种分组的特点是体能基本相同,爱好和技能可能不同,但便于对同一组采用相同的计划,又便于对不同小组的区别对待;②阶段分组。阶段性的小组持续的时间比较短,一般只在一个单元教学中采用,一旦单元教学结束,小组也随之解散;③按技能水平分组,其特点是技能相同而爱好不同。

三、使用合作学习时应注意的问题及其建议

从当前中小学课堂所采用的合作学习方式来看,还存在着理解与执行上的一些普遍性问题:①未能很好地使用教材,也未能把教材与其它课程资源很好地结合起来;②教师的引导作用和指导作用不够;③讨论的有效性不高;④小组合作学习流于形式;⑤课堂的交流与生成不够,学生收获不大。针对这些问题,笔者提出以下建议:①加强引导,教会学生学会合作学习的方法。在小组合作学习中,要讲清合作学习的要求与方法,如何确定小组长,小组长担当什么样的作用,如何对小组成员进行角色分工,他们各自承担什么样的个人责任,成员之间如何交流,如何对学习成果进行评价,如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件,怎样汇报学习成果等等,指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务;②不能只重形式,要加强方法的研究,搞好管理。要研究教材,根据教材的特点选用科学的教学模式,不是所有的教材都可以采用合作学习的教学模式。新授课应采取什么样的合作形式,复习课应采用什么样的合作模式,针对性地选用合作学习的教学模式。除此之外,还要考虑以下多种因素:合作前的准备,时间的设定,内容的选择,人数安排,小组的结构,合作的方式,场地设施的要求,环境条件,课堂纪律的保障,过程的监控、指导,成果的反馈、评估,安全事项等。只有选择科学的合作学习模式,考虑周全,安排妥当,才能使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。

参考文献:

[1]王坦.合作学习论.北京科学出版社,1994.18.

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