小学语文看图写话教学思考

王玉芳

摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，小学语文教学方式是多种多样的，但如今仍然有许多教师在运用讲授制的方式，不重视学生独立思考能力的培养，只是一成不变地对学生进行知识的灌输，导致许多学生从小产生对学习的厌恶感和畏惧感，不利于他们的健康成长。因此小学教师要坚持做到引导看图，培养良好的观察力;正确引导学生启发思维想象力和指导说话写话，培养良好的语言能力这三大关键方面，加强学生的学习兴趣，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文;看图写话;思考

一、引导看图，培养良好的观察力

要想练好看图写话能力，首先要培养良好的观察力，学会观察是进行看图写话的必要条件。学生只有经过仔细地观察，才能看懂图中所蕴含的道理和意义，经历了这个学习的过程，学生才能开始写话，所以教师在语文教学过程中要运用从简单到普通再到困难的阶梯式方法，针对性地培养学生的观察力。小学生因为年龄较小，心智和各方面的能力还不是很成熟。在观察看图的过程中做不到一语中的，同时也容易受一些外界因素的影响和干扰，难以集中注意力，漫无目的地观察图画，这需要教师来正确指导学生学会锻炼好的观察力的方法。另外，教师应该根据实际的生活，着重要求学生仔细观察生活，给予学生一些良好的指导建议，增加学生的生活经验，在看图写话时做到动静相应，收获令人满意的學习成果。

看图写话主要分为单图和多图两种形式。单图的看图写话只需让学生找到时间、地点、人物和包含的事物主题等，对整幅图有一个大致上的了解和认识，之后再把图分为几个板块，进行细致的观察。例如优美的环境、画中人物的面部表情、动作举止等，再仔细观察，利用与众不同的细节激发学生的学习兴趣。多图的看图写话首先要把每幅图看懂弄明白，大胆地猜测各个图和人物之间的联系、时间和地点的不同点，使这些图变成一个有机的整体。教师在让学生进行实际的自主观察时，可以营造一个相应的场景和环境，使学生身临其境，感同身受，投入到观察的过程中，才能有效地引导学生看图，培养学生良好的观察力。

二、正确引导学生启发思维想象力

图画里的内容是静态的、静止不动的，它只是描绘出了当时人物的神态和动作举止，人物的内心活动和想法需要学生来联系生活的实际情况进行大胆的想象，才能由静态变为动态，让人物活起来，能动能说话，有自己的思考能力，使画面变得更加饱满、更具有感染力。教师也要创造不同的环境，让学生融入画中，扮演画中的角色，充分发挥自己的想象力。教师激发学生的想象力，适当的提示可能就让学生找到思考方向，激发学生写话的欲望。

例如，许多学生在看图写话的时候能够清晰地表达图意和有层次地来描写，但是对图的理解不够到位，缺少丰富的想象力。还有的同学在观察后，文章写得还是平平无奇，原因就是没有充分发挥想象力，为写作文而写作文，没有融入自己的情感。知识是有限的，想象力是无限的，学生在进行看图写话的时候，教师或者学生自己把图画可以去掉一部分，然后由自己的想象来填补上，以培养学生的想象能力。教师可以在语文教学课堂上设计一个学习课题，先画出一个三角形，要求学生根据自己的想象来作画，之后再写一段话。学生画的图都有冰激凌、金字塔、西瓜、楼顶等有趣的东西。

三、指导说话写话，培养良好的语言表达能力

看图写话的过程就是锻炼学生语言表达能力的过程，观察得是否细致认真，想象是否符合实际，继而把脑海中的图意完整准确地描述出来。由此看出，说和看、想、写之间是密不可分的，所以，在语文的教学过程中要注意练习的过程，由表面到本质、由简单到困难，将口头的叙述运用到具体的练习中。写话练习能够培养学生的写作能力，是写好作文至关重要的一项技能，写话训练是把心中所想、所描绘的通过文字写到书面上。

教师要让学生接触相应的场合，把握更多的提高说话能力的机会，同时教师也要结合学生的自身情况，由一句话到几句话的训练，例如组织学生进行“说出自己喜爱的诗人”的活动，教师先说出小学语文中出现的几个诗人，用多媒体展示给学生，学生根据自己的性格、感觉等方面来积极地发言，同时也要照顾那些不善言辞的学生，先要鼓励他们开口说话，之后再把所说的写到纸上，循序渐进，帮助学生从理性的角度，逐渐写出完整合逻辑的话。

例如《植树节活动》是一幅说话写话的训练图，第一步先让学生指出图画中有哪些人物，在什么地方，在干什么等，然后再让学生具体地描述出人物的活动情况，最后让学生发挥想象力，辅助他们用“他们的心理活动是怎样的”进行想象。教师要积极地鼓励学生，增强学生的自信心，慢慢培养学生的语言表达能力。

综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，小学语文教师在进行看图写话的思考时，要坚持以上几大方面，不断提高学生的写话兴趣，使其小学的语文学习生活充实且富有意义！

参考文献：

[1]黄案云.看图写话在小学语文课堂的应用策略[J].中小学语文研究，2014（5）.

[2]方明泽.农村语文教学在写话领域的专项研究[J].农村一科教育，2013（4）.