基于微课的高中地理课堂教学效果研究策略

高克琴

摘 要：当前，信息技术在各行各业扮演着越来越重要的角色，在教育教学中的作用也越加突出，因此，各学科教学工作者在课程教学中适当地运用信息技术进行教学对于教师的工作效率和高中学生的学习接受都有着重要帮助。微课作为当前信息技术在高中课堂的主要运用模式，其意义和作用自然不言而喻，这就需要高中教师切实提升自身的素质和能力，更好地进行微课的运用。从当前微课在高中地理课堂教学中存在的不足入手，提出竭力提升微课在高中地理课堂教学效果的相关举措，以期提升微课教学的作用，为高中学生的课程学习提供助益，并为之后进行这方面研究的学者提供建设性的意见和建议。

关键词：微课;高中地理;教学效果;不足;策略

高中地理是高中学生学习的重要内容之一，也是高中学生参与高考的重点学科之一，提升地理这一学科的学习效率，培养学生这一学科的学习思维，这都需要高中地理教师通过提升自身的素质，创新教学方法加以实现。微课以时效性强、针对性强的优势著称，这对于高中地理教师的课堂教学大有裨益。正视当前微课在高中地理课堂教学中的不足并据此提出相应的举措是当前高中地理教师需要关注的重点问题。

一、当前微课在高中地理课堂教学中存在的不足

1.教师教学任务加重，容易造成教学方法的单一僵化

传统教育模式下教师在进行课程教授时往往采用单纯的一言堂讲解法，这种讲解法往往只需要教师进行书本的备课即可，而微课这样的教学模式，则在一定程度上增加了教师的教学任务。高中地理教师在进行课程讲授之前，要根据备课的内容进行重难点的区分，并进行相关的教学视频录制，教学视频录制完成后，教师还要选择恰当的时间在上课之前将微课视频分享给学生，以便学生进行预习。同时进行习题的整理，帮助学生进行知识巩固，这一系列过程大大增加了地理教师的教学任务，长此以往，地理教师难免会出现教学方法的单一僵化，致使学生的学习兴趣和教师的教学积极性下降。

2.不利于学生地理思维的培养

微课教学由于视频内容时间固定，习题练习时间固定，导致地理教师在使用微课进行知识传授时往往只关注书本内容的讲解和知识的传播，而学生在面临高考压力的同时也会单纯地从提升自身成绩的角度出发进行习题的反复练习和视频的观看。这样的方式大大减少了师生之间面对面沟通交流的机会，使学生固化在唯成绩论的模式中，对于高中学生地理思维的培养多有阻碍。

二、提高微课在高中地理课堂教学效果的举措

1.创新教师的教学方法，丰富微课的内容

教师的教学方法对于学生的课程学习和成长影响深远，单一僵化的教学方法会极大地阻碍学生的发展，为了有效地避免这种情况的出现，就需要高中地理教师在微课教学中创新自身的教学方法，丰富微课的内容，使学生以积极主动的姿态投身到这一课程的学习之中，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的地理学习思维。

具体说来，地理教师创新教学方法，丰富微课内容可以从两个方面着手。一方面，地理教师可以采用趣味教学法，即在微课视频制作时增加搞笑的语言讲授或者动画模拟。比如，地理教师在讲授板块的运动时，就可以采用这种方法，板块分裂时使用一种动画声音，板块漂移时使用一种动画声音。火山地震带的形成也可以截取网络上的幽默视频，从而激发起学生的学习积极性，提升微课的课堂教学效果。另一方面，教师当然也要关注到单一教学方法的使用难以一直保持其效果，因此，教师要注意切换，可以适当地采用多媒体展示法、传统讲授法、拓展法等多种教学方法。这样互相补充，才能够使微课发挥更大的作用。

2.注重教学反馈，加强课后练习

微课教学相较于传统的讲授教学法而言，能够在一定程度上节省教师的课堂教学时间，提升学生的学习效率。但是为了更好地使微课在高中地理课堂教学中发挥价值，就需要教师不仅做到对课堂效果的关注，还要做到课后的教学反馈和课后练习，从而帮助学生巩固好知识。比如，高中学生在进行气候和洋流的学习时，基于微课视频观看的基础上，教师还要进行教学反馈，了解学生的掌握情况，让学生弄清楚关于温带海洋性气候和地中海气候等的气候带分布和气候特点区分。同时根据学生的掌握情况，进行跟踪训练和习题布置，帮助和指导学生将气候和洋流等分布情况结合起来进行记忆。这对于提升微课在高中地理课堂教学中的效果意义重大，不容忽视。

微课即是指一种具有情境化的教学效果，能够支撑多种学习方式的网络课程，这种新型的网络课程以微视频为载体，集微课件、微练习资源于一體，相对于传统的教学方式而言，具有更大的灵活性，高中地理课程知识繁杂，涵盖面广，这种微课教学运用得好，势必能够达到事半功倍的效果。尽管当前微课在高中地理课堂的教学中仍然存在诸多不足，但是只要高中地理教师能够充分认识到当前微课教学存在的不足和潜藏的巨大价值，并且根据实际情况采取具体的方法策略，就一定能够更好地指导学生进行高中地理课堂的学习，促进他们在这一方面的长远发展和全面进步。

参考文献：

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[2]李瑞祝.浅谈提高高中地理课堂教学效果的策略[J].才智，2010（10）.

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