浅谈小学数学思维能力培养的探究

祁英海

摘 要：小学数学教学中，教师要着重培养学生的数学思维能力，学生数学思维提高了，学生的数学成绩就会随之提高。同时，教师要注重教学创新，改变以前的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。另外，教师还要借助多媒体技术，把抽象的知识简单化。

关键词：小学数学;思维能力;方法探究

数学这一科目非常重要，会陪伴学生一生，所以教师要培养学生的数学思维，提高学生对数学的掌握程度。教师在培养学生数学思维的同时，也要培养学生逻辑思维能力。大部分数学知识点比较抽象，教师在教学中要培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学这一科目，达到教学目标。

一、创新教学方法，提高学习兴趣

传统教学，由于没有好的辅助工具来辅助教师教学，会导致学生在课堂中出现打瞌睡的现象，对老师讲的知识点没有真正掌握，所以教师要找到适合学生的教学方法，让学生把知识点真正掌握。在数学课堂中，教师可以把多媒体技术引入教学中，为学生提高更好的学习平台，让学生有更好的学习体验，以提高学生数学成绩，达到教学目标。

例如，教师在让学生背九九乘法表时，就可以用到这样的教学方法，如学生在背该知识点时，教师先中课堂中以图片或者视频的方法为学生分析知识点，以加深学生印象，教师在课堂中把多媒体技术引入，让学生以看视频的形式学习，或者教师把知识点放在图片上，让学生猜图片内容，这样也可以加深学生印象。学生在看视频的过程中，教師在一旁为学生讲解该知识点的关键，让学生抓住这些问题并解决问题，在看视频的过程中学习，可以达到更好的效果，这样一来，教师就可以更好地培养学生数学思维。

二、情境创设，提高数学思维

小学数学课本中的练习题大多数与生活息息相关，教师应该根据这一点来制定教学方法，既然书中的知识和习题来源于生活，那么教师就应该创设情境，让学生在情境中学习数学知识，以激发学生学习兴趣。情境创设是学生在解题时将题目中所牵涉场景进行构建，让学生真正融入其中，从而理解题意，再用数学思维来解决问题。数学来源于生活又高于生活，数学能将生活中所牵涉的计算以及计算方法归纳在一起，让学生在解决数学题时能了解到生活，还能让学生积累生活经验。

例如，教师在为学生讲解数学应用题时，要引导学生创设情境，让学生真正投入其中，了解习题的含义。小学数学的应用题，大部分都来自生活，都是以生活中的事件为材料，教师就要抓住这一点，更好地培养学生的逻辑思维能力。如教师在讲解这样的题目时，小明的妈妈给了小明五十元钱，让小明去楼下超市买盐和醋，剩下的买水果，楼下超市盐是五元一包，醋是十元一瓶，而水果则是以多少斤多少钱卖，问小明买完盐和醋之后还能买多少水果。教师在讲该题时，要引导学生情境创设，要求学生把自己当成小明，自己去买盐和醋，这样的教学方法既可以为学生积累生活经验，还能培养数学思维，从而达到教学目标。

三、练习题多种多样，培养数学思维

多方面练习是指教师在布置作业时应该从多种角度考虑，而单一的布置会束缚学生的数学思维，多方面练习的答案唯一，解题思路多种，甚至不受学科限制，在能力范围内脱离数学去解题。总而言之，多方面的练习是教师培养学生思维的又一种方式，也能带到课堂上。创新渠道有很多种，而多方面练习则是其中之一，该种教学模式可以说是开放型习题。学生可以在条件允许的情况下自主增减条件，将问题最小化，将问题分成几部分去解决。这样的教学模式可以拓宽学生的数学思维渠道，让学生数学思维更好、更完美地展现出来。

例如，教师在为学生布置作业时，要考虑到作业的多样性，也就是教师在布置作业时要多方面布置，同时让学生在做的过程中把该题的几种解决方法全都写出来，这样可以激发学生思维，提高学生的数学思维。而在课堂教学中，教师要为学生提高更好的学习平台，享受更多的学习资源，以提高学生数学成绩。教师在教学过程中，要有意识地培养学生的数学逻辑思维，逻辑思维对学生学习数学有很大帮助。数学知识点都是抽象的，学习这些抽象内容时需要学生有丰富的想象空间，把复杂的知识点简单化，这样学习就会变得容易起来，学生的学习效率提高了，教师也就会达到教学目标。

数学思维的培养，是由教师与学生共同完成的，不是教师独自完成，教学中要充分利用多媒体技术提高学生的学习兴趣。教师还要引导学生创设情境，让学生真正投入其中，这样才能更好地培养学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]黄丽娜.数学思维与小学数学教学[J].赤子，2016（9）.

[2]雷彪.如何培养学生的数学思维品质[J].数学大世界，2016（12）.