运用思维导图提升学生学习力

何惠琴

摘 要：随着教育时代的不断变迁与进步，丰富多彩的教学方法不仅丰富了教师的教学手段，更重要的是对于提升课堂效率起到了关键作用。思维导图在小学英语教学中的运用，帮助学生发散思维，激活记忆储备，通过化繁为简帮助学生系统化、条理化的完成知识学习与记忆。尤其是通过发展学生的语言能力、思维品质、文化品格，使学生的学习能力得到了长足的发展。

关键词：思维导图;小学英语;课堂教学

丰富多彩的教学方法不仅可以丰富老师们的教学手段，同时对于提升课堂效率至关重要。思维导图是二十世纪七十年代，英国人托尼·博赞发明的。它是将人的放射性思维进行显性化、具体化呈现的一种思想策略。思维导图可在具体图形的帮助下，将文字与思维过程最大限度地以可视化的方式表达，充分发挥所想即所见、所思即所看的效果。思维导图在小学英语教学中的运用，可以帮助学生发散思维，激活记忆储备，使其系统化、条理化的完成知识学习与记忆。笔者想通过本文将从如何运用思维导图提升学生的英语学习力和大家进行探讨。

一、思维导图在小学英语词汇和对话教学中的运用

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，在小学阶段，词汇与对话教学的目的是通过让学生循序渐进地完成词汇及句型的积累，培养学生的语言技能和在实际生活中实际运用的能力。小学英语教学要求具有趣味性、直观性、关联性等特点，思维导图的运用不仅能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生将以往的线性思维转化为放射性思维，最大限度地激发学生的想象力和创新力，从而养成对语言学习的探索和创新。

如在教授五年级上册第二单元My favourite season第二课时，教师可以让学生通过所给图片想象关联事物，从而引出四季中的一个季节，接着教师引导学生进行思维发散，联想与季节相关的颜色、天气、做的事情等，（以spring为例，如联想到颜色green，再由green联想到green trees，green grass...;还可以联想到天气warm and windy，进而引导学生联想到春天能做的事情：fly kites， have a picnic， plant trees...甚至还可以联想到春天的节日：Womens Day， May Day， April Fools Day...）通过形象生动的可视图片、视频等激活学生大脑中的认知模式，使其自然而然的由旧知联想到新知，再由旧知引出新知，帮助学生将学过的知识与新授知识有效衔接、融合、内化，从而形成系统化的知识记忆。

二、思维导图在小学阅读教学中的运用

小学高年级的阅读教学，阅读材料篇幅较长，长句较多，对于小学生来说，他们的知识储备有限，对于阅读材料的深入分析与了解存在一定的困难。而小学英语阅读教学的教学目标要求学生通过有梯度的等方法快速提取关健信息，了解文本的具体内容。借助思维导图可以帮助学生直观、系统的完成阅读任务。如在教学五年级上册第一单元Read and write时，教师可以设计如下：（1）教师通过播放生日歌曲引出今天是吴亦凡的生日。让学生猜测他会收到什么样的礼物，引出爷爷的礼物——Robin，一个机器人。（2）教师引导学生观看视频，并通过小组合作的方式完成教师所提供的思维导图框架内容的填充。如Robin的外貌及性格特征cute（lovely），clever（smart），short，strong...m， Robin会做的事情：clean the room ，cook dinner， do kung， play chess...;不会做的事情：swim...甚至还有可能学生会想到Robin的食物electricity等等其他的内容。（3）对学生进行细节提问，带领学生深入分析文章内容，并再次从中提取关键信息，教师根据学生回答完善本课的思维导图。（4）引导学生借助思维导图与关键词尝试复述短文，从而完成阅读教学任务。

再如教授五年级下册第四单元Read and write时，可以设计如下教学环节：（1）教师可以通过谜语的方式引出cat。（2）接着通过让学生观看课文视频完成思维导图的中心题目——Two new kittens，以及四個日期的填写。（3）通过第二次学生的合作阅读完成小猫在四个不同时期的特征，如颜色（pink，white，eyes are blue）外貌特征（young，cute）、能做的事情（make noise，eyes are open，walk， play with Robin）等等。

笔者通过具体的教学案例探讨了思维导图在小学英语词汇、对话及阅读教学中的重要作用，感受到从思维层面帮助学生梳理知识，让知识能够形成系统的网络，推动学生更好地学习英语知识，促进小学英语教学更好地开展。当然，在运用的过程中如果能够调动学生的积极性，让他们通过课后作业、小组活动、运用卡通人物、各种丰富多彩的颜色等等灵活多样的形式来参与，学习效果会明显地得到增强，学生的学习力也会大大提升，更能凸显思维导图在小学英语教学中的优势。

参考文献：

托尼·博赞.思维导图[M].中信出版社，2015.

注：本文系甘肃省教育科学规划2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学英语板书设计多样化的研究》后续成果，批准文号：GS[2016]GHB0608。