数学老师您辛苦了！数学老师您要做什么？

摘 要：新课程改革已经进行了十几年，可是小学数学大多数课堂教学仍然沿用传统教育观念。教师对学生能力培养不到位。这主要是因为很多教师受传统观念影响太深。进行新课改，教师必须要从繁重的工作负担中解脱。数学教师应该做好转变教育观念、改变教学形式、充实教学手段、完善教学评价等几件事。

关键词：小学数学教师;新课程改革;教学行为

传统教育观念的种种弊端，让我国基础教育成了众矢之的。在此背景下提出来的新课程改革，从理念到具体措施，都强调学生在学习过程中的主体地位。教师在教学过程中，要为学生构建一个开放式的自主合作探究平台，在传授知识的同时完成学生能力培养目标。这就要求教师在改变传统教学模式的同时，也转变传统的教学行为。

虽然小学数学实施新课改也已经走过了十几个年头，可是大多数数学课堂体现的还是传统教育观念。很多数学教师的教学行为并没有发生太大改变，学生的数学能力培养也就无从谈起。教师和学生又一起承担着繁重的教学任务。

一、您辛苦了——小学数学教师教学行为现状

首先我们要由衷地对那些奋战在教育第一线的数学教师道一声——您辛苦了。这不是作秀，因为小学数学教师的确很辛苦。

从工作量上来说，小学数学教师一般都担任两个班级的教学任务，有的还要兼任班主任工作。很多教师几乎每一天都是在班级和学生一起度过的，抽空还要备课、批改作业、业务学习、参加教研等等。从工作状态来说，数学教师一边要实施新课改，一边还要担心学生的学习成绩。所以经常会出现这样的情况，教师用一节课的时间让学生自主学习、合作探究完成新知教学任务，然后用两到三节课的时间练习巩固。从工作愿景来说，数学教师常常感到业务水平的提高跟不上教育形势的变化。在新课改中，数学教学构建合作探究教学模式，和语文学科相比劣势明显。数学教师为了提高课堂教学效果，提高学生成绩做了大量工作，却看不到成效。

（一）注重知识传授，忽视能力培养

传统教育观念中，把数学能力单纯地理解为做题的能力。很多数学教师受这种观念的影响，把题海战术看作是培养学生数学能力的最有效手段。即使是新课改大力提倡能力培养的背景下，还是有不少数学课堂上过于关注知识的传授，而没有科学系统地设计相关策略。这种“讲知识”和“做习题”结合的数学教学模式不仅让数学教师工作量增加，还因为不恰当地训练引发了学生厌学心理。

（二）着眼学生成绩，忽视品格培养

教育的目标不仅是让学生学到学科知识，还要让学生在学习的过程中接受到有益于身心健康成长的内容。但是因为数学学科德育因素不太明显，所以很多数学教师在教学过程中只是负责把知识教给学生，忽略对学生进行品德教育。新课程理念提倡的“尊重每一位学生做人的尊严和价值”理念，在数学课上也没有得到实现。一些数学教师为了激励学生努力提高数学成绩，对学生进行批评、挖苦、打击等现象也屡见不鲜。

（三）关注教学过程，忽视总结反思

数学教师几乎把所有的工作都用在了研究课堂教学，研究提高学生成绩的方法上。很少有时间对自己的教学行为进行必要的反思和总结。导致其成功的经验不能继续沿用，存在的问题也不能及时避免。很多教师多年来教学水平始终徘徊不前，没有一个质的飞跃，这和教师不能重视课后的反思有关系。一些教师知道自己教学和别人有差距，可就是找不出差距在哪里。

（四）突出个体因素，忽视团队合作

新教育理念提倡学生之间的互助，也提倡教师和同伴互助。但是目前数学教师因为各种原因对团队合作明显重视不够。他们更习惯于在钻研教学中“单打独斗”，即使是按照学校的要求进行集体备课或者教研活动，很多教师在教学理念和教学方法上的改变也很有限。

二、您为什么这么辛苦——小学教师教学行为特征成因

（一）传统教育观念的影响

中国传统教育强调教师在教学中的重要地位，学生在学习过程中一直都处于从属地位。“传统的小学数学课堂教学模式存在很多问题，比如教学目标不明确、教学方法单调、教学理念落后等，这些问题对小学数学课堂的效率造成很大的影响，也不利于学生成绩的提高。”这样的教学行为只能是低效甚至无效的。新课改背景下一些新授课不致力于培养学生数学能力，完全依赖练习课巩固的教师，就是受到传统教育观念影响太深的缘故。

（二）应试教育和学校评价体制的影响

一些数学教师虽然能把握新课改理念的精神内涵，但是在具体实践中却需要顾虑太多因素。因为培养学生数学能力是一项需要长期坚持才能显出效果的工作。而在现有教育体制下，学生每个学期都要参加一次统一的大型考试，平时还有月考、期中考等小型考试。

在我国目前绝大多数小学中，学生的分数都是评价教师工作成效的主要项目。这种情况下，数学教师改变教學行为实施新的教学模式，很显然是一种冒险行为。因为一旦学生数学成绩不好，不仅自己的工作业绩上不去，家长也会有意见。

（三）教师自身因素的影响

不可否认，目前小学数学教师队伍教学水平参差不齐，个人素养也不完全一样。因为社会经济大潮的影响，导致一些教师没有热爱本职工作的精神，很难保证教师有探索有效教学行为的动力。还有一些教师，具有一定的教学经验，教学成果也一向不错，让他们改变传统教学行为，致力于培养学生能力更是难上加难。

三、数学老师您要做什么——新课改呼唤教学行为的改变

无论数学教师需要面对怎样的客观原因，也无论有着什么样的主观因素，新课程改革已经势在必行。全面改变传统教学行为，是每一位教师的责任，也是教师实现自我解放、自我成长的必由之路。面对新课程理念，数学教师需要做什么呢？

（一）落实新课改理念，树立正确人才培养观

课程标准要求“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。在这一背景下，数学教师必须要改变依赖大量习题来提高成绩的做法。在课堂教学中，数学教师应该利用有效手段激发学生的学习兴趣，让他们在自主探索中学到数学知识，掌握数学学习方法。教师在这个过程中，要做好引导者和组织者的工作。

（二）改变教学形式，构建探究互助课堂模式

传统课堂上，学生都是在被动地接受教师传授的成品知识，对于知识的形成和推导过程一无所知。这样的数学课堂，无法实现对学生探究能力的培养。因此新课程改革倡导自主合作探究式课堂，数学教师应该在教学中为学生构建一个合作探究式学习空间，让学生可以在合作交流中学到知识，并且形成探究能力。这里说的改变教学形式，是真正意义上的改变，而不是指单纯形式上的改变。数学教师要充分相信学生，只要引导得当，他们形成能力以后学习知识，要比教师辛苦讲授的效果好得多。

（三）运用教学新技能，丰富课堂教学形式

信息技术和教学融合，为新课改注入了新鲜的活力。数学教师改变教学行为，也包括要学会熟练运用现代化的教学设施。多媒体、电子白板的应用，不仅能将抽象的知识化为生动的形象展示出来，还能给学生展示知识形成的过程。数学微课的运用，则让学生离开课堂继续进行数学学习成为可能，有效补充了课内教学的不足。在自己的教学中合理运用这些信息技术手段，并且能用这些教学手段广泛开发数学学科的课程资源，也是新形势下数学教师必备的专业素质之一。

（四）完善评价机制，促进学生全面发展

课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”所以新课改背景下数学教师对学生进行评价，手段和形式必须要多样化，再也不能像以前一样一张试卷定乾坤了。除了评价学生的学习效果，还要对学生的学习态度、学习方法以及學习过程都进行客观评价。这样才能激励学生继续学习数学的信心，及时纠正他们在学习中存在的问题，全面改善学习过程。

在培养小学生数学思维能力上，数学教师任重道远。曾经教育观念的落后，让我们承受了太多工作之重。新课改开启了中国教育培养人才的新纪元，也将为数学教师开辟一片新天地。我们敬爱的数学老师，不惧怕工作有多累，只担心事倍功半有负教书育人的神圣职责。那就让我们一起努力吧，把那些繁重低效的教学行为统统丢掉，以全新的理念、全新的模式，带领我们的学生任意驰骋在数学这块沃土上！

参考文献：

[1]李晓丽.小学数学高效课堂模式初探[J].中国校外教育，2014（6）.

[2]范金进.信息技术教学模式在小学数学中的应用浅析[J].才智，2015（8）.

作者简介：黄绮绮（1985—）女，汉族，广东省中山市人，本科学历，初级职称，广东省中山火炬高技术产业开发区第二小学教师，主要从事研究方向：教育教学。