初中化学改革创新实验教学的探索

刘志刚

摘 要：实验是初中化学教学过程中的重要内容，学生通过实验教学深入了解有关的化学知识点，进一步加深对相关内容的印象。新课改以后，大众对初中化学实验教学的重视程度越来越高，要求教师必须创新教学方式，改革实验教学策略，通过创新实验有效地促进学生在化学教学活动中的参与程度，有效地发挥初中化学实验的作用。

关键词：初中化学 改革创新 实验教学

初中是学生系统接触化学知识、初步了解化学体系的基础阶段。学生在小学时期通过科学等学科已经接触过一定的化学知识，但往往较为简单、散乱，不成体系，教师也不会明确地跟学生讲解其中的化学原理。而初中阶段，学生接触的化学知识就较为专业化，具备相关的体系，也要求学生准确掌握其中的化学原理。为了更好地帮助学生理解化学知识点，促进学生对相关内容的吸收，我们在开展化学教学时可以结合实验教学，通过改革创新实验教学，引导学生加入实验活动中，有效地促进学生的化学水平发展。

一、利用多媒体展示化学实验

仔细研究现有的初中教学课程，我们能发现很多科目的教学大纲中都会要求教师开展有关的实验活动，如数学、物理、生物、化学等。但化学实验与其他学科实验的不同之处在于它需要使用到各种各样的化学用品。而有些化学用品的保存和使用对条件要求较高，需要存放在指定的温度或特定的环境下。部分学校由于条件有限无法储存相关的实验用品，导致实验无法有效开展。同时，也有的化学实验难度较大，或是存在一定的安全隐患，教师无法简单地通过演示实验展示给学生看，更不用说组织学生亲自动手进行实验研究。针对这些状况，在现代化教学背景下，我们可以有效地利用多媒体教学技术，通过这种创新化的教学方式来展示化学实验过程，帮助学生通过视频进一步地了解有关的化学实验知识点，提升学生的化学技能。这样既可以有效地增加课堂教学的趣味性，也可以很好地降低教师的教学压力，促进课堂教学质量的发展。

例如，我在进行“稀释”有关内容的教学时，我发现，即便是通过实验操作，也无法有效地展现稀释这个过程，学生也无法观察到稀释有关的现象。同时该实验由于需要用到浓酸，存在一定的危险性，因此，我决定通过实验视频展现实验过程。教学前，我先通过互联网搜索了相关资料，了解了其他教师是如何开展这一课的教学的。接着从资源网站上下载了与该课实验相关的视频。实际教学时通过多媒体投影展现给学生，视频中对于稀释的内容通过颜色进行标注，当浓溶液被稀释时其颜色也会逐渐变淡，同时旁边还辅以文字进行说明。实验结束后，视频中也给出了相关理论解释和例题训练。而我则在学生完成实验学习后强调，我们实际操作时无色溶液的稀释是没有颜色变化的。实践证明，通过视频的形式展现实验内容，学生的新鲜感较强，学习时较为认真，这一内容的学习质量较高。

二、合理组织学生动手实验

传统初中化学实验教学中，部分教师也会开展实验活动，但通常是演示实验。即教师在讲堂利用实验工具将实验过程展现给学生看，并要求学生观察实验现象，对整个实验过程进行总结。整个过程中都是教师在掌握教学节奏，学生则较为被动。由于部分教师已经熟练了相关的化学实验，在实际操作时动作较快，甚至有时不会告知学生实验步骤的注意事项。而學生往往是第一次接触相关的实验，教师较快的教学节奏导致学生无法一下子接受所有的知识点，实际学习效果并不理想。因此，改革创新化学实验要求教师转变实验教学的方式，合理地组织学生动手实验，安排一些简单的可操作的实验组织学生进行探究，使学生在实际动手的过程中有效地领悟到相关的化学知识点。

以“实验时制取氧气”为例，考虑到该试验过程较为简单，且危险性较低，我决定组织学生分组进行实验。学生六人为一组，每组在指定的位置进行实验操作。实验前，我先给学生介绍了需要用到的实验工具及器皿，告知学生其在本次实验过程中的作用。接着，先给学生演示了一次整个实验过程，并在演示的过程中告知学生每个实验步骤的注意事项，要求学生在操作的过程中必须保证实验步骤的严谨性。随后安排学生领取实验用品，分组进行操作。而我则会站在一边进行观察，及时发现学生实验过程中的不足，并在学生遇到问题时提供幫助和引导。每组学生自行进行分工，负责不同的部分，如有的学生进行实验操作，有的学生负责实验现象的观察和记录。通过这种动手实验，学生有效地掌握了“实验时制取氧气”的知识点，整个实验教学课程质量明显较高。

三、加强实验过后的总结

总结本应是整个教学和学习过程的最后环节。但在传统的初中化学教学中，教师并没有重视总结这一环节，尤其是在实验教学时，往往结束实验以后就回归到课本中，继续进行理论知识点的教学，很少会带领学生一起回顾实验过程。但其实，教师在进行演示实验的过程中无法顾及所有学生，一方面学生的学习能力存在差异，部分学生学习能力较差，教师讲解的内容可能无法一下子接受。另一方面，教师在实验时可能存在部分学生在下面开小差的状况，因此，要想真正有效地发挥实验的作用，教师需要对实验教学进行改革创新，加强实验过后的总结归纳，帮助学生查漏补缺，真正帮助学全面掌握相关内容。还是以“实验时制取氧气”的实验为例，在学生自主实验的过程中，我发现学生的操作存在一定的问题，有的组因为操作失当导致最终的实验结果与书本展现的结果存在差异。因此，我在全部学生完成实验操作以后和学生一起回顾了整个实验过程，帮助学生发现其在实验操作时的不足，如有的学生试管没有倾斜等，再一次强调了该实验的准确操作。

四、结语

改革创新初中化学实验教学促使教师必须转变既有的教学方式，创新教学策略，合理地利用现代化教学工具丰富实验的呈现形式，通过学生自主实验、实验总结等帮助学生进一步有效地了解实验现象，从而促进学生对知识的吸收。

参考文献

[1] 王文阁.基于初中化学实验教学改革与创新探索[J].山西青年，2017（13）.

[2] 宋娜.中学化学实验教学与学生创新能力培养的探索[J].新课程（下），2017（7）.