关于幼儿园课程游戏化与区域活动有效结合研究

杜玉婷

摘 要：游戏化教学是一种公认的幼儿教育教学方法，在幼儿教育领域具有重要意义。采取一定措施将互补性游戏化教学与区域性活动相结合，可以大大提高幼儿的学习效率，促进幼儿园课程的发展。教学正朝着科学的方向发展，打破了区域教学局限于单一的被动局面，难以吸引学生的兴趣，增加了幼儿的主动性。

关键词：幼儿教学 课程游戏化 区域活动 有效结合

幼儿教师必须首先充分尊重幼儿的需求，并观察和分析班级的实际情况和幼儿的需求。在此基础上，为儿童提供满足幼儿心理需求和发展需求的活动环境。积极地参与并逐步发展，从而使创建符合儿童的兴趣的活动环境，并且设定的活动区域具有灵活多样，适应性强的特点。创造一个有效和充满活力的教学环境，促进幼儿良好的发展。

一、区域活动的目标和内容

区域活动应该有适当的目标，内容和主题。儿童区域活动的发展，目标应该有明确的方向，这是由教育方向决定的;并且应该针对活动的内容。根据区域活动的目标和内容设计课堂级区域活动。幼儿园区域活动是幼儿园整体教育的重要组成部分。因此，我们必须在没有课堂教学和课堂主题的情况下设定区域活动。根据园区课程的总体目标;根据本班儿童的特点，能力和存在的问题，设计和增加区域活动。例如，小班教学的良好卫生习惯尚未完全形成。对于那些出现在课堂上的人：孩子喜欢在饭前洗手，喜欢吃饭，在饭后吃零食等，我们都进行了“我们健康”。“我们快乐”的主题教育，并增加了在地区活动中聆听故事和绘画等活动。通过适当的区域活动，改变了儿童的健康行为，促进了园区教学的整合和发展。区域活动的主题应及时掌握幼儿的兴趣，区域活动的发展应注重及时关注幼儿的兴趣，开展相应的区域活动，兴趣是最好的老师，兴趣的刺激是激励幼儿学习的最佳和最有效的方式，因此必须开展有意义的区域活动。

二、区域活动应创造有效的动态环境

（一）幼儿教育和家庭建议：创造一个有效和充满活力的环境，即为适合其发展的幼儿创造一个环境，是确保儿童区域活动的重要教育资源。它不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以为幼儿创造更自由，更丰富的发展。幼儿教育和家庭指出，活动区域应该适合幼儿的心理。儿童区域活动环境的创造应从幼儿的心理需求出发，适应其心理需求，并遵循儿童认知，情感，运动，语言等方面的发展需求。因此，在角色区域，探索区域，艺术区域，音乐区域，阅读区域和其他区域，进行各种活动，使每个孩子都有机会展示自己的才能，并确保他们可以按照自己的能力和兴趣进行协作。它不仅培养了孩子的观察能力，而且培养了他们的注意力。因此，活动的内涵和外延得到了扩展和丰富，激发了儿童思想中的智慧火花，也强调了活动材料的丰富性和多样性，区域活动也能够为儿童创造更多的想象空间。

（二）区域活动应注意营造宽松的心理环境（纲要）：“在儿童的区域活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发孩子的探索欲望，培养孩子的自主性和创造性。”让孩子融为氛围轻松的环境，体验成功，享受快乐。在区域活动中，教师应该既是观察者又是推动者，在此基础上，引导儿童探索空间思维，激发他们本性的大胆想象和创新，从而实现更丰富，更有价值的创造性成果，有效提升儿童的思维能力和实践能力的发展。同时，我们也对儿童发展作适当的评价，以鼓励为主体，保证建立自信和人格的宣传，为健康人格的形成奠定良好的基础。例如，对于表现出强大活动能力的幼儿，我们会说：你很聪明，下次肯定会做得更好，老师会相信你，等等。对于表现出活动弱点的幼儿，他们会鼓励他们说，“嘿，你今天可以做到，这个问题就解决了。太棒了！”等等。在集体评价中，它会引起孩子们的共鸣，分享成功的喜悦，激发他们继续探索的愿望。以上是我们在幼儿园游戏化背景下的区域活動。在实验开始时，我们将开展幼儿科学活动，为促进儿童的个性和身心发展发挥积极作用。

三、鼓励合作，增强幼儿的团队精神

团队精神是每个学生应具备的品质。因此，在幼儿园教学过程中，教师还应注意鼓励合作，培养幼儿的合作精神。事实上，在许多区域活动中，儿童必须共同努力才能完成。在活动期间，总会存在一个不利于活动顺利进行的问题。有必要在区域活动中引入合作游戏，具体来说，在选择合作游戏时，教师应该考虑游戏的难度以及是否可以被幼儿接受。选择具有中等难度和有趣品味的游戏，孩子们在游戏过程中更容易有合作感。幼儿园教学过程中区域活动和课程游戏的结合不仅可以调动孩子的活动兴趣，还可以让孩子们在活动中获得更愉快的体验。最重要的是，通过各种游戏，孩子们的身心得到了一定程度的发展，逐渐成为热爱生活，热爱学习，热爱社会的小公民。

四、结语

总之，幼儿教师应充分认识游戏化与区域活动有机结合的重要性，努力为儿童提供游戏，整合课程，游戏和区域活动，以促进儿童的享受。在自治的环境中健康快乐地成长，实现幼儿优质教育的目标。

参考文献

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