摭谈微课在高中英语语法教学中的运用

2019-09-16仓立苏

新课程研究·中旬 2019年6期

摘要：在当前信息化教学手段日渐普及的形势下，微课作为一种优质的教学资源和有效的教学辅助手段，在高中英语语法教学中得到广泛运用。在高中英语语法学习中运用微课，可以帮助学生进行自主高效的学习，提升其英语综合能力与英语学科核心素养。本文结合教学实践经验，从教学实例切入，探讨了微课在高中英语语法自主预习、课堂自主学习和复习教学中的运用策略。

关键词：微课;高中英语;语法教学;自主研学

作者简介：仓立苏，江苏省苏州市第十中学高中教师，研究方向为高中英语教学。（江苏苏州 215006）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）17-0073-02

语法教学是高中英语教学的重要组成部分，语法知识是口语、听力、阅读和写作学习的基础。高中英语语法是教学的重难点，学习难度较大且知识点众多，受课堂教学时间限制，以及学生之间英语水平和能力的差异，教师很难在课堂教学中保证每一位学生都能很好地掌握英语语法知识。现阶段，学生在遇到英语语法学习疑惑和障碍时，除了向教师请教，更及时有效的方法是自主研学。信息技术的发展，智能手机、平板电脑等电子设备的普及，微课得以迅速发展起来。微课是以教学短视频为主，包含教案、课件等数字化学习资源的电子学习包，电子学习包可以供学生在任何时刻、任何地点学习。学生可以根据需要自行下载微课资源，还能进行多次重复学习，保障自主探究学习的顺利进行，实现按需学习。

一、微课在高中英语语法自主预习中的运用

预习是教学的重要环节，也是实现高效学习的保障。预习可以让学生提前了解学习内容，在课堂学习中更具有针对性，有的放矢。高中阶段的学生认知水平较高，行为控制能力强，具有独立自主预习的能力，但是高中英语语法内容细碎、抽象，对学生而言有一定的理解难度，因此，利用微课指导学生进行自主预习会让预习更加高效。首先，教师要认真分析教材，明确教学目标、重难点和预习问题，设计预习任务单，让学生在任务单的引导下有条不紊地预习语法。其次，教师针对语法重难点制作教学视频，让学生通过学习教学视频解开疑惑。最后，教师还要设计相关的预习练习题。例如，牛津高中英语模块一

Unit1 school life从先行词、关系词等角度全面系统地介绍定语从句的相关知识点，这是必须要掌握的语法知识。虽然学生在初三已经接触过定语从句，但并不能准确判断定语从句的成分，无法理解较为复杂的定语从句含义。本单元的教学目标为：Grasp the concept of attributive clause;Can analyze the components of attributive clauses;Accurate understanding of sentence meanings。因此，教师可在分析教学目标和重难点的基础上设计微课视频，采用具体例子讲解who、whom、which、that、whose、as等关系代词的使用要点，如Do you know the doctor who/that gave us a speech？教师要设计预习任务单引导学生学习，也可以也让学生尝试翻译谚语，一方面培养学生的翻译能力，另一方面激发学生的学习兴趣。如要求学生试着将He that climbs high falls heavily译为中文，并分析此句中的关系代词和定语从句用法。在微课和预习任务单的引导下，学生能够实现高效的自主预习，教师也要根据学生的预习任务单完成情况及时调整课堂教学计划和教学内容。

二、微课在高中英语语法课堂自主学习中的运用

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出，高中英语教学提倡合作学习、自主学习和探究学习，提高学生的英语学习能力和应用能力。自主学习是以学生为主体、教师为主导的学习模式，教师在学生的自主学习中要由传统课堂中的知识灌输者转变为教学的组织者和学习的支持者。例如，在进行牛津高中英语模块二Unit1的“现在完成时”语法教学时，该单元的语法教学目标为：掌握现在完成时的意义和用法;明确现在完成时的构成“主语+have/has+动词的过去分词”。在具体教学中，首先教师在微课中插入了一首英文经典歌曲Because of You，这首歌的歌词如“I will not make the same mistakes that you did…You fell so hard. I have learned the hard way. So never let it get that far”，包含了较多的时态，可以要求学生先找出歌词涉及的所有时态，再引导学生思考“I have learned the hard way”是何种时态，以此引入现在完成时。其次，教师应在微课中深入讲解现在完成时的意义，并利用“He has written 16 books in the past ten years. He has been dead for a year.”等例子，帮助学生掌握现在完成时的用法。最后，还可以在课上播放微课，引导学生讨论学习任务单的重点问题，如have/has和already/just/ever/yet等词连用与have/has和for/since+表示一段时间的词组连用的区别。学生经过微课学习和交流讨论得出：第一种表示动作完成在过去，强调动作對现在造成的影响;第二种表示动作已经开始，持续到现在。学生在微课的指导下自主探究、合作讨论，最终掌握英语语法知识。

三、微课在高中英语语法复习中的运用

复习能够促进知识的巩固迁移，是教学的重要环节，高效的复习可以帮助学生巩固所学知识，实现知识的内化迁移，从而更好地实现知识的运用。高中英语语法知识虽然具有一定的系统性，但比较琐碎，需要记忆的内容非常多，学生容易遗忘，需要多次复习巩固才能深刻掌握。语法复习是语法教学必不可少的部分，它有助于提高学生的语法综合应用能力，从而提高英语水平。首先，教师可以根据学生的知识掌握情况，制作语法专题复习微课，指导学生高效开展语法复习。其次，语法复习要有趣味性。高中语法知识较为复杂且琐碎，学生的学习热情容易消退，教师要充分利用视频、图片、语音等多种形式进行语法复习指导，保持学生的学习兴趣。关系代词和关系副词引导的从句是定语从句的重难点，笔者设计了7分钟的“定语从句之关系代词和关系副词的选择”微课，首先分析教学目标和教学重难点，然后通过举例、动画演示等向学生展示关系代词和关系副词，如I still remember the day when I met John. I expressed gratitude to the man who taught me a lot…在学生学习完微课视频后，教师引导学生进行归纳总结，如常见的关系代词有who/whom/which/that/whose/as等，常见的关系副词为when/where/why等。经过大量的举例和详细的动画演示，学生掌握了定语从句的关系代词和关系副词的区别以及用法。在制作语法复习微课时，教师不仅要注重知识的讲解和演示，还要引导学生及时归纳和总结，形成系统的知识体系。

在高中英语语法教学中运用微课能帮助学生解决英语学习难题，促使学生提高英语学习效率，查漏补缺、提质增效。但也要看到微课存在的交互性不足、不利于师生情感互动的问题，教师在利用微课开展教学时也要明确，微课不能完全代替传统课堂，只能作为课堂教学的一种有效的辅助手段。教师在进行微课教学时，依然要注重引导、交流，提升课堂教学效果，充分发挥微课的教学辅助作用，在学生需要时提供帮助，实现与学生之间的高效互动，提高学生的英语语法学习能力。