基于互动模式的小学语文作文教学研究

2019-09-16邵爱华

新课程研究·中旬 2019年6期

摘要：互动教学具有灵活多变的风格和生动有趣的形式。在小学语文教学中采用互动教学有利于激发学生的写作积极性，培养学生的认知能力和观察能力。文章在分析互动模式运用于小学语文作文教学的意义的基础上，结合当前小学语文作文教学现状，提出了运用多媒体互动、开展游戏互动、丰富互动形式等教学策略，以期为提升小学语文作文教学有效性提供有益借鉴。

关键词：互动模式;小学语文;作文教学;教学策略

作者简介：邵爱华，广东省茂名市电白区第九小学教师，研究方向为小学语文教学。（广东茂名 525000）

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）17-0121-02

小学阶段是学生学习的启蒙阶段，在这一阶段中，学好语文能够为学生其他学科的学习奠定基础，对于学生的长期发展和语言能力的提升有重要的促进作用。因此，在小学语文作文教学中，教师要注意教学方法和教学理念的创新，采用有效教学模式，提升学生学习作文的兴趣和积极性。

一、互动模式在小学语文作文教学中运用的意义

互动教学具有灵活多变的风格和生动有趣的形式，在教学中采用互动教学有利于激发学生的写作积极性，促进学生认知能力和观察能力的提升。

1. 激发学生的写作兴趣。作文对于小学阶段的学生而言，可能具有一定的陌生感，这需要教师在教学中合理运用互动模式，拉近学生与作文之间的距离，改变过去单一的“灌输式”教学方式，让学生在课堂上自由表达观点，交流讨论、畅所欲言，实现有效思考。

2. 促进学生认知能力的发展。互动教学可以让学生学会如何交流，还促使学生掌握更多的语文写作素材，加深对身边事物的认识，促进学生认知能力的发展。

3. 培养学生的观察能力，提升写作能力。语文写作需要学生具备一定的观察能力，如果学生对身边事物观察得不够细致深入的话，就会导致写作时无从下笔。互动教学可以有效解决这一问题，教师引导学生留心观察生活，让学生在观察后发表自己的见解。当学生发表见解时，其他学生也要认真倾听，扩展思维，开拓写作思路，形成良好的写作习惯。

二、小学语文作文教学现状分析

1. 作文教学趣味性不强。在小学语文作文教学中，趣味性是激发小学生写作兴趣和积极性的重要因素。小学生年龄较小，正处于爱玩、活泼、好动的年龄，好奇心较强且自制力较弱，自主意识和主观认知也较为欠缺，枯燥乏味的写作课堂不利于调动学生的写作积极性。在小学语文作文教学中，部分教师仍然按照传统的教学方式授课，如要求学生摘抄背诵经典美文和句子、布置千篇一律的题目进行写作练习等。缺乏趣味性的作文教学方式导致学生对作文产生厌烦情绪，增加了学生的写作负担。

2. 学生写作视野狭窄。小学阶段的学生年龄较小，缺乏生活阅历，写作会受到认知水平和语言表达能力的限制，面对给出的作文材料和题目无从下笔，写作过程如同“挤牙膏”，绞尽脑汁想到一点就写一点，语言表述不流畅、语句不通顺。这样的写作过程会使学生产生写作难的想法，继而影响学生对语文作文写作的积极性和兴趣，降低写作的质量和效率。

3. 学生未形成良好的写作习惯。良好的写作习惯能够帮助小学生提高作文质量。在小学语文作文教学中，教师应注重培养学生良好的写作习惯，让学生从写作中发现乐趣。学生写作习惯的培养可以在日常学习中形成，如随笔记录的习惯、每天写日记的习惯等。培养习惯比较困难，但当学生渐渐养成习惯后，将会对其写作产生巨大的影响。在写作教学中，部分教师并没有意识到写作习惯对于学生学习的重要意义，在教学中忽视了写作训练，影响了小学生写作水平的提升。

三、互动教学模式在小学语文作文教学中的运用方法

1. 运用多媒体互动，增强课堂教学氛围。教师可在教学中创设具体的教学情境，让学生直观感受生活的真实情境。互动教学有利于进一步加强学生对于生活的认知和感受，通过交流和表达提升学生的写作能力。

教师可灵活运用图片、视频、音乐等形式，通过多媒体创设具体写作情境，然后与学生进行互动交流，让学生对展示出的图片和视频等进行描述和想象，以口头表达的形式完成写作练习的第一步。在学生口述的过程中，教师要时刻关注学生，与学生保持交流，让学生感受到自己的想法被教师重视和肯定，增强学生表达的自信心和开口说话的勇气。在学生完成口述后，教师可对学生的表达和感想进行评价，促使学生发现不足、找寻亮点。教师还可对课堂展示的图片和视频给出自己的意见，让学生结合教师的评价完善自己的观点，然后将这一观点写下来，成为一篇完整的作文。在互动教学中，学生逐步深入了解了作文的修改过程，在写作中完善自己的作文，达成互动教学的预期效果。

2. 开展游戏互动，激发学生学习兴趣。爱玩是小学生的天性，在游戏中小学生能够自由释放，表达真实情感，发挥无穷的创造力和想象力。小学语文教师不应压制小学生爱玩的天性，要让游戏成为教学的有效手段，寓教于乐，让小学生在游戏中成长和进步。游戏带来的乐趣能够激发小学生的写作学习热情，提升写作课堂教学效率。游戏还可以增强学生之间、师生之间的交流和互动，教师在游戏中不再是一个威严的角色，而是学生的好朋友和好伙伴，教师与学生在游戏中拉近了彼此的距离。在游戏中，教師可以更加近距离地加深对学生的了解，全面了解学情，营造良好的师生关系。

在采用游戏教学时，教师要从学生角度出发，制订游戏教学方案，预先考虑游戏的合理性和趣味性，实现与学生的互动和交流。学生在游戏中，逐渐学会将自己在作文课堂上学到的语言表达知识运用于写作，巩固文字表达相关知识。例如，在教学记叙文写作时，教师以“我的周末生活”为题展开写作训练，让学生在“击鼓传花”的游戏中叙说各自的周末生活，之后全班共同讨论，看看哪位学生的周末过得最具意义。在游戏中，学生的逻辑思维和口头表达能力得到了有效锻炼，为写作水平的提升奠定了良好基础。

3. 丰富互动形式，提高作文教学效率。互动教学的形式是多种多样的，教师要合理运用多种互动形式，促进学生写作综合能力的提升。例如，积累词语和语言是写作训练的重要内容，但常规的句子摘抄会让学生感到单调和厌烦。此时，教师可以发挥互动学习的作用，组织开展评比大赛，奖励成绩优异的学生，将其平时积累的写作成果公开展示，供其他学生学习和交流。另外，阅读也是写作积累的必要途径，优秀的书籍可为小学生提供丰富的写作素材。为提高学生的阅读效果，教师可以定期举办读书交流会，组织讲故事比赛等活动，让学生在阅读活动中更好地交流和学习。