合作学习法在初中体育足球教学中的运用

2019-09-16杨天成

新课程研究·中旬 2019年6期

摘要：合作学习是一种高效的创新教学模式，现已在教学领域被广泛运用，取得了良好的教学效果。在初中体育足球教学中运用合作学习模式具有较大的优势，以合作学习模式展开足球教学，能够提升教学效率，增进足球教学的趣味性，凸显学生的学习主体地位，充分发挥其主观能动性，使教学更加完整、有效。文章探讨在初中体育足球教学中如何运用合作学习模式提升教学质量，并结合教学经验和实践案例，提出有效的方法策略。

关键词：初中体育;足球;合作学习

作者简介：杨天成，甘肃省武威市凉州区丰乐镇九年制学校教师，研究方向为体育教学。（甘肃武威 733016）

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）17-0093-02

初中体育足球教学要实现创新和突破，必须与时俱进，及时更新足球教学理念和教学方法。在众多有效的教学方法中，合作学习符合初中体育足球教学的特点，能够满足足球教学的要求。因此，在初中体育足球教学中运用合作学习法，教师要认真研究如何在教学中充分发挥合作学习模式的应有效用。

一、更新教学理念，提升足球教学有效性

在以往的初中体育足球教学中，一些教师认为足球就是一项“游戏”，不需要详细讲解足球的历史，也很少开展足球运动的相关问题探究，仅借助足球运动来不断强健学生的体魄。教师的这种教学观念使得足球教学内容单一，影响了学生的学习积极性，教学效果不佳。体育教师是足球教学工作的执行者和落实者，在实际教学中，教师要及时转变教学理念，根据教学需要采用有效的教学方法，促进足球教学效果的提升。合作学习比较切合足球教学的要求，教师可以在足球教学中运用合作学习模式，营造足球教学合作氛围，培养学生合作精神，提升学生的体育素养，提高学生的足球课堂参与度。

以日常的体育足球教学为例，体育教师首先要明确各阶段的教学目标，并做好各阶段足球教学概念的分析和探讨，全面把握各阶段的足球教学目标和教学要求并要时刻保持着学习创新的心态，以创新的教学理念来完成工作。体育足球教学十分考验学生之间的合作性，教师要利用合作教学模式开展教学工作，真正发挥体育足球的作用。在此过程中，教师要不断加强学习，提高专业知识储备、自身的足球运动技能，同时加强对足球理论知识的学习，唯有如此，才能在教学中游刃有余，更好地培养学生的体育素养与合作精神。此外，在备课过程中教师可以收集优质的体育足球教学经验进行借鉴，开拓教学视野，促进自身教学理念的创新和教学能力的提升。体育教师之间也可定期组织开展教学经验交流会，分享经验、表达想法，在交流中提高自身的业务水平，共同促进足球教学工作的发展。初中体育足球教学的合作性较强，在足球运动中，学生从个体变成互相配合密切协作的整体，这有利于发挥学生的智慧力量，活跃足球教学氛围，激发学生参与足球学习的积极性与主动性。在体育足球教学中，学生在合作学习过程中进行思考、研究、分享、总结并反思，之后对问题的理解将会更加全面、深入，从而不断地发展自己、完善自己。

二、尊重学生的主体地位，培养学生的合作互助意识

合作学习除要求学生互相配合、协作互助外，也非常注重培养学生自主学习和独立思考能力，教师要充分尊重学生的学习主体地位，给予学生自主学习和思考的空间。足球运动是一项强调合作的集体运动，具有很强的竞技合作性质，不仅可以激发学生的竞争意识，还能强化学生之间的互动与合作。因此，在实际教学中，教师不要过多干涉学生的学习活动，要给予学生充分的活动空间，让学生学会自由合作和互帮互助，在学习中享受足球运动的快乐，强化合作互助意识。

教师要根据足球课程的教学目标和教学内容，合理分配教学时间。在不影响正常授课的前提下，给予学生足够的自主活动时间，学生可以自由组合进行足球比赛或者游戏，这利于强化学生的主动学习意识。通过组织友谊比赛或者足球游戏，可以丰富相对单一的足球教学内容，增进教学的趣味性，活跃课堂教学氛圍，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，是促进学生进行合作学习的有效方法。除此之外，教师可以利用课余时间，开展足球知识讲座或交流会，给予学生更多的学习和交流时间，让学生以小组形式分享自己对足球运动的见解，增强学生对足球运动的理解和认知。此外，还要在教学中凸显学生的学习主体地位，最大限度地调动学生的主观能动性，引导学生积极参与足球运动。

三、完善体育教学评价体系，加强合作教学反思

由于足球是一项趣味性较强的体育项目，很多初中生都非常喜欢足球但大部分学生仅将足球作为一项兴趣爱好，并未意识到更深层次的学习问题。教师要想提升学生的足球运动素质，必须要让学生意识到自己在学习中存在的问题并及时反思改进。因此，在足球合作教学过程中，教师要加强对合作教学的评价，及时纠正学生的学习问题，让学生养成良好的足球运动习惯。及时、有效的教学评价能让学生少走弯路，帮助学生找到问题所在。

例如，在足球比赛中，教师可以根据各组的实际表现给出具体的、有针对性的评价，并对学生的学习情况进行科学评分，归纳总结出各小组比较容易出现的共性问题，根据评价和得分给予小组学生适当的奖励，增强学生的成就感和集体荣誉感，增强学生的学习动力。与此同时，教师可以要求学生进行组内互相评价，以投票的方式选出表现较好的学生。组内投票的方式有助于学生之间互相交流学习、监督，督促彼此改进问题，及时获取他人有用的学习经验，进而弥补自己的不足，这也有利于减轻教师的教学负担。

综上所述，合作学习法适用于新时期的初中体育足球教学，能为足球课程教学带来更多的活力和激情，让学生在学习过程中体会到合作的快乐和学习的乐趣。在足球教学中运用合作学习模式，教师要给予学生充足的思考、互动时间，让学生自主研究、合作学习，在学习中增加足球知识储备，培养学生的思维能力和判断能力。教师要从转变教学理念、精心选择合适的教学方法入手，将合作学习理念融入体育足球教学中，引导学生进行有效的合作学习，从整体上提升学生的体育核心素养。