初中科学生活化教学的实践探索

2019-09-16舒立广

新课程研究·中旬 2019年6期

摘要：初中科学作为一门理论性强、注重逻辑思维与实践能力培养的学科，具有一定的教学难度。当前的初中科学教学存在偏重理论知识教学而忽视实验探究的问题，影响了学生科学素养的培养和进一步提升。文章结合教学实践经验，分析了初中科学教学存在的问题及其原因，并在此基础上提出以生活化的情境导入课堂教学、加强学生的思维能力培养、重视科学实验教学等方法策略，以期为优化初中科学教学提供参考，促进学生科学素养的发展。

关键词：初中科学;生活化教学;实践探究

作者简介：舒立广，浙江省台州市三门县海游街道初级中学学科组长，研究方向为初中科学教学。（浙江台州 317100）

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）17-0087-02

初中科学是一门逻辑性较强、具有严谨结构的学科，也是需要运用于实践并在实践中持续完善发展的学科，科学教师应注重培养学生的知识运用能力和逻辑思维能力。本文从当前初中科学教学现状入手，分析了初中科学教学存在的问题及其原因，并结合笔者的教学实践经验，提出在初中科学中推行生活化教学的有效方法。

一、初中科学教学现状及存在的问题

1. 教学理念滞后。初中科学，在教学内容较多，知识点散碎且繁复，学习难度较大，且部分教师受应试教育影响，内容讲解过多，忽略了对学生独立思考、自主探究能力的培养。教师教学理念的滞后，不仅影响了课堂教学的效率，也对学生能力的培养造成了较大阻碍，不利于加强师生、生生之间的交流与探讨。

2. 教学方式单一。目前初中科学教学中，一些教师的教学方法单一，以知识讲授为主，要求学生按照教学设计的内容进行学习，导致学生过于依赖教师。教师要采用多种有效的教学方法吸引学生的注意力，引导学生进行自主学习、合作探究，培养学生的自主学习能力和科学思维，促进其科学素养的提升。

3. 对学生实践能力的培养不足。在当前的初中科学教学中，存在忽视学生实践能力培养的现象，一些教师比较看重学生的考试成绩，对实践活动的重视程度不够，学生动手实践的机会较少，不利于实践能力的提升，也不利于在实践中加深对科学知识的理解，学习效果不佳。

4. 对科学实验的重视度不高。一些学校及教师对初中科学中的实验教学重视度不高，主要反映在两个方面：一是学校不重视科学实验教师团队的建设，教师多侧重于学科知识的教学;二是科学实验所需器材短缺，部分学校的实验器材甚至不能满足基本的教学需求，存在共用一个实验器材的现象，极大影响了学生科学实验的效果。

二、初中科学生活化教學的重要意义

1. 培养学生的应用能力。生活化教学能够帮助学生深入理解科学知识在日常生活中的价值和意义，促使学生运用科学知识解决生活中的实际问题，学以致用。在初中科学教学中运用生活化教学，可有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

2. 提升学生的思维能力。生活化教学充分尊重了学生的学习主体地位，有利于营造良好的课堂教学气氛，促使学生独立思考、主动探究、及时反思，为提升学生的科学素养夯实基础。

3. 培养学生的逻辑思维。生活化的教学能够拉近师生之间的距离，加强师生、生生之间的交流，形成和谐的师生关系，在此环境中，学生学习科学的积极性和主动性更强，也能进一步培养逻辑思维能力和实践能力。

三、初中科学生活化教学的实施策略

1. 以生活化情境导入教学。课堂导入是教学的重要环节。初中科学的教学内容多且繁杂，教师要采用有效的方法做好教学导入，确保学生能快速进入课堂学习状态，集中注意力。首先，教师应增强课堂导入的趣味性，尽量贴近学生生活，调动学生的相关经验，激发其学习兴趣。教师在进行课堂导入时，可预留两分钟让学生自主预习，了解即将要学习的内容，再进行教学内容导入，激发学生的好奇心，提升课堂教学效率。

例如，教学七年级下册“机械运动”时，教师可以引入生活中的机械运动进行课堂导入，如熟透的苹果落向地面即为机械运动。利用生活化的场景可以辅助学生理解抽象的科学知识，加深学生对知识的印象，增进学习效果。又如，教学“力的存在”一课时，教师可以引导学生回忆生活中的一些具体现象，将理论知识与生活实际相结合，探究力的存在，深入理解科学知识，提高运用力的相关知识解决生活问题的能力。

2. 强化学生合作学习。生活化教学是贴近生活的教学方式，能够使师生之间的感情更加稳固，激发学生的学习意愿。为提升学生的课堂教学参与度，教师可以采用生活化的小组合作方式让学生进行小组合作学习，在活动中探讨科学知识，加强师生之间的良性互动，学生在探讨问题的过程中也能培养自身的合作意识和人际交往能力。生活化教学凸显学生的主体地位，帮助学生自主思考、及时反思，进而提升学生的科学综合能力与科学素养，促进学生的全面发展。

例如，学习八年级上册“动物的行为”一课时，教师可以让学生分组讨论开展学习，按照学生的能力水平和学习情况科学合理分组，确保小组成员之间能够形成互补，共同进步。教师应综合考虑学生的性格特点和学习情况，合理分组并给予针对性的指导，保障班级学生都能够学有所获。分组之后，教师可以让学生仔细观察身边的小动物，每个学习小组观察一种动物，结合观察结果加深对已学知识的印象。

3. 加强科学实验，培养学生实践能力。科学实验是初中科学的重要组成部分。教师可以多组织开展生活化的科学实验，从可操作性和便捷性方面考虑，让学生借助生活中的常见物品开展科学实验，有效增强实践应用能力。此外，教学生活化还能拉近师生距离，构建和谐的师生关系，激发和保持学生的学习积极性和实验兴趣，在动手实验的过程中培养科学核心素养。

例如，教学七年级上册“汽化与液化”一课时，教师可以让学生留意生活中的汽化、液化现象，如烧水的过程即水的汽化过程、冰的融化即液化过程等。这类生活中的常见现象可以帮助学生加深对科学知识的理解。又如，“升华与凝华”一课的教学，初中阶段的学生已经具备了一定的生活经验，但在缺乏理论指导的情况下，不一定能够发现生活中的升华与凝华现象。教师可以在课堂上演示碘的升华和凝华实验，增强学生对升华与凝华现象的认识，提升学生的实践能力，培养其科学素养。

综上所述，在初中科学教学中开展生活化教学是十分有必要的，教师要不断提升自身的业务水平和理论素养，选取科学有效的教学方法培养学生的科学综合能力和实践动手能力，帮助学生在实践中学以致用，深化理论知识学习;教师要强化教学反思，及时进行反馈评价，引导学生自主学习、合作探究，促进其科学素养的发展。