微课在英语教学中的有效应用

2019-09-16王雪源

新课程研究·中旬 2019年6期

摘要：运用微课进行英语教学可以生动形象地呈现教学内容，增强教学的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语综合能力和英语学科核心素养的提升。文章在分析微课的定义及其特征的基础上，结合英语教学现状，提出了将微课运用于英语教学的有效途径，以期为构建英语高效课堂提供有效借鉴。

关键词：微课;英语教学;教学方法

作者简介：王雪源，遵义师范学院助教，研究方向为英语教学、应用语言学。（贵州遵义 563000）

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）17-0081-02

新课改对英语教学提出了更高的要求，教师应转变教学观念，尊重学生的学习主体地位，充分激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围。在英语教学中，教师可充分利用网络教学资源，积极探索将微课运用于英语教学的有效方法，以学生喜闻乐见的形式展开教学，提高教学效率，促进学生英语综合能力和英语学科核心素养的提升。

一、微课的定义及其特点

微课是基于信息技术的全新教学模式，是微时代的产物，它将教学内容提炼后重新编排，制成情景化视频，提供给学习者随时观看学习。微课是以流媒体为载体，展示某个知识点或教学环节的简短的、完整的教学形式。微课的“微”字要求教学视频短小精悍，同时又要有明确的主题。国内一度掀起微课热，举办了各种各样的微课竞赛。2014 年，中国高等教育学会与高等教育出版社联合举办了第一届“中国外语微课大赛”，受到各个学校的关注。一般而言，微课具有三个特点：一是短小精悍。一般情况下，微课视频限制在10分钟以内，视频内容以明确的主题为中心展开，突出教学重难点。二是生动形象，穿插有动画或者图片，并结合相应的讲解，微课内容较具吸引力，学生的接受度高，对知识的记忆点也更加清晰。三是形式多样，局限性小。学生可以通过电脑、智能手机以及其他移动终端在线观看微课视频，也可以将其下载到存储设备，反复观看，巩固学习成果。微课可以让学生随时随地收看需要的课程，打破了时空的局限性。

二、英语教学现状分析

为研究微课在英语教学中的运用效果以及可能存在的问题，笔者以某学校为样本，通过两个学期，每学期四次，共计八次对英语教学的听课学习，以及观摩学校组织的青年教师教学大赛，针对目前可能存在的问题进行总结。

1. 学生课前预习的参与度不高。虽然教师课前都会安排预习任务，但学生课前预习的完成度并不高，很少有学生提前发现问题并向老师提问。

2. 学生对英语学习的兴趣不大。教师在课堂上以授课法为主，其他教学方法为辅，学生的英语学习较为被动。虽然教师在教学过程中会穿插一些练习，或是以重复、举例的方式巩固知识，但这并未改变教师的主导地位，学生仍旧依赖教师的讲解，学习主动性较差，甚至存在开小差的现象。

3. 学生课后鲜少进行巩固复习。要想学好一门课程，课前、课中、课后的连贯学习是必不可少的。在教师讲解的基础上，学生通过课后讨论并衍生出相关的话题有益于认知和巩固知识。但是，根据笔者课下对学生询问的结果，发现很少有学生会在课后主动复习已学知识。

4. 教师与学生之间缺乏互动。若教师在英语教学中沿用一贯的教学模式，学生很难保持对英语课程的学习兴趣，课前预习模式单一化，没有课外知识的延伸和讲解，学生难以把握学习的重难点，学习效率低下，课上参与度、学习兴趣明显不高。

三、微课在英语教学中的应用策略

基于英语教学现状，为激发学生英语学习兴趣，提高学习英语的主动性与积极性，笔者对微课在英语教学中的运用进行了研究。

1. 微课在课前准备阶段中的运用。课前预习是帮助学生提高学习效率的重要方法。教师可引入微课帮助学生开展课前预习，学生通过观看微课，提前掌握整节课的中心，把握课程的重难点。教师可以安排学生在课前观看微课后，完成相应的练习，以此换取学分。学生在预习时可以记录下自己在预习过程中遇到的问题或不理解的地方，在课堂上和教师、同学一起探讨，这样既强化了对学生的监督，教师也对课前预习效果有一定的了解，提高了教学效率和质量。例如，教师在进行新世纪大学英语综合教程第4册第一单元教学时，课前可组织学生观看 If the world warms by 6 degrees的视频片段，该视频生动形象地向学生呈现了破坏大自然导致全球变暖带来的严重后果。教师可以布置相应的任务，锻炼学生的发散思维，如引导学生思考人类应从哪些方面作出努力，实现与大自然的和谐相处。这样的教学设计不仅让学生对本单元有了初步的了解，还增强了学生的环保意识。

2. 微课在英语课堂教学中的运用。在课前准备充分的基础上，学生会带着疑问来到课堂，通过提问、讨论和成果分享等方式与教师、同学探讨分析在学内容。教师可组织学生以小组为单位，通过讨论交叉回答其他组提出的问题，以此锻炼学生的思考能力、团队协作能力和口头表达能力。教师可鼓励各组成员展示所在小组通过课前预习引发的思考和总结。例如，在进行以Fame and Success为主题的英语教学时，教师可引导学生探讨成功的定义，可以在成果展示环节播放电影《名扬四海》中女主角对成功定义的片段，让学生对成功有更深刻、更感性的认识。“Success is waking up in the morning，so excited about what you have to do. That you literally fly out the door. It's getting to work with people you love. Success is connecting with the world and making people feel...”

3. 微课在课后巩固阶段中的运用。经过课前及课堂上微课的导入，学生在汲取知识的同时也加深了对课堂内容的认知。教师可以在课后提供与学习内容相关的背景知识、课外延伸知识等，供学生自主学习。课后练习可设置为学生自主录制微课，微课内容可以是对课堂内容的总结、重难点知识解说、个人的思考或启发、寻找与课内知识相关的电影片段并为其配音等。以电影《名扬四海》为例，学生可以模仿女主角的口吻，为成功定義这一片段配音，并以微课的形式展示出来。

综上所述，微课能以更生动形象的方式呈现课堂内容，在一定程度上增加了课程趣味性，提高了学生学习英语的积极性和主动性，促进学生英语综合能力和英语学科核心素养的提升。但就微课本身而言，课程的品质和内容应以怎样的标准衡量仍是一个需要继续探索的问题，建立完善的微课审核评估平台，让学生接纳的知识有所保障，是当下迫切需要解决的问题。只有不断创新，发挥微课在教学中的优势，把微课融入英语教学，才能达到更好的教学效果。