普通高中综合实践活动课程教学的优化与实施

摘   要：高中综合实践活动课程的目的在于培养学生的实践动手能力和综合素养，帮助学生在开展活动的过程中，提高适应社会的能力和解决实际问题的能力，掌握技能，促进全面发展。目前的高中综合实践活动课程存在如学校、教师对综合实践活动课程的重视度不足，学生缺乏参与活动的主观能动性，综合实践活动未能发挥其应有的教育效用等问题。本文从论述综合实践活动课程的教育意义入手，在分析当前高中综合实践活动课程存在的问题及其原因的基础上，结合教学实践经验和活动实例，提出高中综合实践活动课程的实施策略。

关键词：普通高中;综合实践活动;课程实施;素质发展

作者简介：孔祥玉，山东省莱山第一中学教师，研究方向为高中综合实践活动课程教学。（山东  烟台  264003）

中图分类号：G632.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）17-0075-02

在高中阶段开设综合实践活动课程能够培养学生的综合素养和实践动手能力，促进学生的全面发展，但目前高中综合实践活动课程的实施还存在一些不足，如教师和家长对综合实践活动课程的认识有待提高，课程资源也需要进一步拓展，以便充分发挥综合实践活动课程的教育作用。本文主要针对高中综合实践活动课程开展现状及存在的问题，结合实践教学经验，提出一些教学优化策略，促进学生综合素养的提升和全面发展。

一、普通高中综合实践活动课程的意义

高中综合实践活动课程具有很强的实践性和综合性。一方面，它通过具体的实践活动培养学生的动手实践能力、思考判断能力、理解探究能力、语言表达能力以及自主学习能力，锻炼学生的科学思维和创新思维，提高学生的人际关系处理能力等。另一方面，综合实践活动涉及的学科范围较广，除文、理科知识外，还包含许多学科之外的知识，整合了众多学科知识与应用技能，在培养学生的综合素养方面有重要的促进作用，能够有效提升学生的综合能力和分析解决问题的能力，促进学生的全面持续发展。

二、普通高中综合实践活动课程教学现状

根据笔者的教学实践经验和抽样调查结果，目前高中综合实践活动课程的教学存在一些问题需要加以改进。主要表现在以下三个方面：

1. 学校对综合实践活动课程的重要性认识不足。高中阶段是学生发展的关键时期，也是课业负担较重的阶段，不少学校对尚未被列入高考科目的综合实践活动课程的重要性认识不足，教育教学目标大多是依照高考科目而定，忽略了综合实践活动课程的开展。有的学校没有系统开设综合实践活动课程，一些学校虽有成体系的课程，但是无专职教师，或者没有与课程实施相配套的教学支持条件，使教育效果大打折扣。

2. 综合实践活动课程教师的教学理念需要转变。在高中综合实践活动课程教学中，部分教师的教学理念滞后，对综合实践活动课程的意义和功能认识不足，教学方法单一。在活动开展过程中，缺乏对活动全程的统筹，也没有对学生进行有针对性的活动参与方法指导，既不能达到教学目标要求，也难以满足学生的学习需求。

3. 要增强学生参与综合实践活动的积极主动性。部分学生对综合实践课程不够重视，主要源于教师的教学观念和学校对综合实践活动课程的态度。学校和教师对综合实践活动课程的重视程度不足，导致学生参与综合实践活动的积极主动性被削弱。开展综合实践活动课程的目的是让学生在教师的精心指导下开展自主学习、自主探索，培养综合素质和实践能力。因此，学校和教师要对综合实践活动课程给予足够的重视，采取有效的教学方法，激发学生参与综合实践活动的积极性和主动性，在活动中提升综合能力。

三、普通高中综合实践活动课程教学的改进方法

现阶段的普通高中综合实践活动课程远没有发挥其应有的价值，因此，各学校应重视综合实践活动课程，在实施过程中逐步改进课程教学，促进学生综合能力的发展。

首先，学校应明确高中综合实践活动课程的教学任务和主要目标，采用多种有效的教学方法培养学生的综合素质和实践能力。要采取有效的教学措施改进当前的综合实践活动课程教学，一是精选综合实践活动课程教学内容，要符合学生的认知水平和现阶段的学习需要;二是研究制订综合实践活动课程的教学考核标准，以考核评价促使教师和学生提升对综合实践活动课程教学的重视程度。

其次，教师要在学校制订的综合实践活动课程考核标准的指导下，采取有效的教学方法开展综合实践活动课程教学。教师在进行综合实践活动课程教学设计时，应先明确综合实践活动开展的目标任务、具体学情，再根据教学目标引导学生自主学习、自主实践。教师要促使学生在综合实践活动实施过程中掌握知识、锻炼能力。

最后，学生也要积极主动参与综合实践活动课程，在活动中培養综合能力和实践能力，增强自主学习意识，培养创新思维，促进自身的全面发展。

四、普通高中综合实践活动课程教学优化策略

高中综合实践活动课程的教学要根据学科内容、学生学习情况等精心设计，提升教学的针对性和有效性，促进学生综合素质的提升。下文以“鲁科版”综合实践活动教材内容为例，提出优化高中综合实践活动课程教学的方法策略。

以“细胞分裂现象”研究实践活动教学为例，教师首先要根据教材内容和学生情况明确教学目标任务，选择适用的教学方法策略，要注重实践活动内容的引导性和教学内容的融合性。

第一，教师要明确综合实践活动课程教学内容，确定课程教学的课题。明确课程教学目标任务是课程教学顺利开展的第一步，教师先要明确课程教学的目的，如提高学生的动手能力、观察能力、思考能力、判断能力与合作能力等。

第二，在明确课程教学设计后，教师要统筹考虑，为实践活动的参与人员安排任务。细胞分裂现象是高一必学内容，教师可以根据学生情况进行分组，让学生以小组合作学习的形式完成实验。

第三，在实验的过程中，教师要密切关注学生的操作情况，及时给予正确的指导和帮助，指导学生学会使用生物观察仪器进行细胞分裂现象观察，提高学生的动手操作能力。教师可以要求学生记录自己通过生物观察仪器所看到的细胞分裂的过程，总结细胞分裂现象，最终以实验报告的形式呈现实践活动成果。

第四，在学生完成实践活动报告后，教师要及时进行评分和反馈，将学生的实践活动成果纳入评比，计入最终的课程学习成绩。

第五，学校要定期对综合实践活动课程的实施情况进行反馈评价，评价内容要包括教师的课程设计是否合理，学生的活动任务完成情况、合作学习情况等，以及学生和教师对于综合实践活动课程的态度等。

高中综合实践活动课程的顺利展开需要学校、教师和学生给予充分的重视，教师要确保综合实践活动课程教学设计的目标合理、任务可行且能指导教学实施，以取得良好的教学效果，培养学生的自主学习能力、语言表达能力、思考能力和观察能力等，真正发挥综合实践活动课程的教育价值，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 李贤.普通高中学生综合实践活动现状研究——基于深圳市十六所普通高中调研数据分析[J].深圳信息职业技术学院学报，2017，（2）.

[2] 刘美辰.普通高中综合实践活动课程中的学生评价研究[D].开封：河南大学，2017.

[3] 吉安.吉安市参加普通高中学生综合实践和通用技术设计成果展示活动[J].实验教学与仪器，2014，（Z1）.

责任编辑 曾轶维