如何在初中英语课堂提高学生的听说能力

2019-09-16张苏

校园英语·中旬 2019年7期

【摘要】英语教学的目的就是使学生能够进行基本的交际活动，并知道要尊重其他国家的文化，初中阶段学生对于知识和文化的接受能力较强，教师除了要在课堂中进行文化渗透外，还有注意学生基本交际能力的培养，也就是听说能力的培养。本文从“创设情境”“适时鼓励”“课外活动”三个方面出发，旨在为初中英语教师提供一些有关学生听说能力的方法。

【关键词】初中英语;听说能力;教学策略

【作者简介】张苏，苏州工业园区星港学校。

虽说初中英语课堂时学生听说能力全面发展的课堂，但由于读写能力的考核占比较重，导致教师在教学中逐渐忽视学生听说能力的培养。对此，教师要认识到听说能力的重要性，只有学生的听说能力得以发展和提高，他们才能自如地展开交际活动，从而在交际活动中获得更多的信息，得到更好的发展。笔者结合自己在课堂中对于听说能力培养的经验，提出以下几个方法，希望能为一线教师提供些许帮助。

一、创设情境，缓解学生的紧张感

学生对于开口说英语存在紧张感、恐惧感，害怕自己读音错误或是语法错误，且由于多数学生都不愿表达，这就导致课堂教学只有教师的声音。教师要适时为学生创设情境，如利用多媒体创设情境，围绕某节课的重点句型或词汇进行练习，在学生观看后，要求学生以同样的方式与同桌对话或是在小组内对话，学生与他人的对话不仅可以锻炼学生说的能力，同时还能倾听他人的表达，发现他人透露的信息以及语法的应用。由于学生对于自己的英语表达水平不是很自信，教师作为引导者要通过各种手段帮助学生消除对于口语表达的紧张感，使学生在课堂上愿意表达，敢于表达。

例如，在“This is me！”一课中，教师的教学目标是让学生认识look after、good morning、good afternoon、good evening等问候语，掌握Whats your name？ How to look after your e-dog？等句型，通过对本篇课文的学习，能够使用一些问候语进行自我介绍。在本节课的学习过程中，教师可以利用游戏的方式进行教学。比如，教师可以事先准备一个时钟，然后把时间播到某一时间，然后随机提问学生这个时间应该怎样和教师或者学生打招呼。此外，教师还可以让学生自制一些时间的卡片，让学生以卡片上的实践作为参考，与同桌互相展开问候。利用游戏的方式进行课堂教学，不仅能够引起学生在课堂中的注意，提高学生对学习英语的兴致，而且还能够加深学生对所学知识的巩固，提高课堂学习的成效。

二、适时鼓励，倡导学生自由表达

教师的鼓励对于学生的学习来说无疑是一味“催化剂”，学生的英语口语表达也是如此。在英语课上，学生为了不犯错，常常应用课本中的句子或教师提示过的句子与同学进行对话，这就导致整个课堂上的对话基本趋于一致。教师要鼓励学生自由表达，任何学生想说的话都可以通过询问教师、同学或查询词典来完成，鼓励学生在口语表达中加入自己的感情，使课堂的口语教学更加丰富。

例如，在“Welcome to our school！”一课中，教师的教学目标是让学生记住Which、best、geography、history等重点词汇，掌握at the school gate、Which of the subject do you like best？ What time is it等重点句式。在教学过程中，教师可以适当地对学生进行英语口语化的教学，让学生就本节课的知识内容在小组中进行英语对话，通过学生的对话教师可以适当地对学生在英语口语对话中存在的问题及时地进行指正。在课堂中让学生以小组协作的形式展开口语对话，不仅能够提高学生的英语口语本领，而且通过学生之间的英语对话，还能够让教师更好地了解学生在学习当中存在的问题，并及时地解决问题，进而提高课堂教学的成效。

三、课外活动，提高实际应用水平

除却课堂上与同学和老师进行对话外，学生听说能力的提高还可以通过课外实践活动来进行。教师在教学过程中需要重视学生的实践教学，通过开展具体的实践活动来增强学生的实践本领，使学生在与他人交流的过程中体会两国语言的差异，以及英语母语国家的人的思维习惯和说话习惯。

例如，在“Know yourself”一课中，教师可以就本节课的知识内容引导学生参加课外活动。由于大学校园内基本都有留学生，教师在联系学校后，可带领学生在高校与留学生进行交谈。在交谈中学生可以发现实际应用中出现的问题以及以英语为母语的人思维方式与我们的不同，从而逐渐学会英语表达的基本方式，并学会接纳其他国家的思维习惯和文化。

总之，学生听说能力的培养和提高需要初中英语教师打起十二分的精神，除了在课上为学生创设自由表达的情境外，还要在课外实踐中培养学生的实际应用能力。