小学英语单元整体教学设计初探

【摘要】近几年，“单元整体教学”成了一个热点词。笔者发现不光在英语学科，在语文学科也同样提倡教师的整体教学观念。本文以译林英语六年级上册 U1 The kings new clothes教学设计为例，从教材和学情分析、教学目标设立、话题文本设定和教学过程设计几个方面谈谈小学英语单元整体教学设计的尝试。

【关键词】单元整体教学;目标设立;话题设定;过程设计

【作者简介】王敏，江苏省苏州外国语学校。

近几年，“单元整体教学”成了一个热点词。笔者发现不光在英语学科，在语文学科也同样提倡教师的整体教学观念。那么，何为“单元整体教学”呢？笔者是这样理解的：单元整体教学就是以单元主题为核心，将一个单元作为一个整体，创设一个完整的符合学生实际的学习情境，整合和再构相关的教学内容，并进行连续课时的单元教学。这些连续的课时就构成了一个单元的教学，但每个课时又是完整独立的，并且每个课时之间又有着紧密的逻辑关系。下面笔者就以译林英语六年级上册 U1 The kings new clothes教学设计为例，谈谈小学英语单元整体教学设计的初次尝试。

一、教材和学情分析

作为六年级上册教材的起始单元，本单元的课文是学生耳熟能详的童话故事—安徒生的《皇帝的新装》。课文以叙述故事的手法，呈现了一般过去时。借助故事情境，学生能感知和理解一般过去时，同时通过朗读和角色扮演等活动，学生能够运用所学来描述经典故事。

学生在之前的五年学习中，已经掌握了一般现在时以及现在进行时，本单元开始出现一般过去时。在我们的校本教材中，学生对于一般过去时已经有了一些接触。希望通过这个单元的学习，学生能够对于一般现在时形成更深的认识，并能进行运用。

二、单元教学目标和分课时目标的设立

1.语用任务。通过故事的学习，学生能借助图片运用一般过去时，用5-6句话，口头和书面描述经典故事。要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确。

2.语言知识与技能目标。

*能正确朗读含有音素ar的单词，并能背诵儿歌。

*能使用本单元核心词汇clever， foolish，   laugh， point at， shout及动词过去式进行表达和书写，音、义、形基本准确。

*能使用核心句型Long long ago/One day， there was/were….来描述一般过去时，发音基本准确，表达较为流利。

*能借助图片用一般过去时描述经典故事，语法基本准确，意思基本清楚。

3.文化与情感目标。在故事的学习和描述中，深入感悟故事中隐含的道理，体验故事带给我们的乐趣。

4.学习策略。利用提供的学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务。

而对于分课时教学目标的设立，笔者以语音教学“ar”字母组合的发音为例，在四个课时的教学中设计如下：

P1：能正确跟读含有音素ar的单词，了解字母组合ar在单词中的发音。

P2：能正确跟读含有音素ar的单词的儿歌，知道字母组合ar在单词中的发音规律。

P3：能正确朗读儿歌并尝试归纳字母组合ar在单词中的发音规律。

P4：能背诵儿歌并结合字母组合ar的发音规律来朗读新单词。

不难看出，对于学习者的要求是不断上升的，它们的关系是层层递进的。

三、话题设定与文本再构

单元整体教学是以单元主题为核心的。本单元的主题是The kings new clothes。根据这个主题，笔者将4个课时的话题定为：1. The kings new clothes;2. The play;3. Beauty and Beast;4. Andersens Fairy Tales.这样的话题设定是递进式的，我们还可以设定并列式的话题。虽然话题是并列式的，但是内容要求复现，目标也是递进的。

对于文本再构，笔者认为并不是必需的，基于教材和学情的文本就不需要再重新编写。再本单元中的第二课时，笔者将教材中的故事改编成了以下这个剧本，方便学生进行表演：

（Long long ago， there was a king. He liked new clothes.）

K： Im very rich. I like new clothes very much. Who can make new clothes for me？

（One day， two men visited the king. ）

M1： My king， we can make new clothes for you.

M2： Clever people can see the clothes. Foolish people cant see them.

K：Thats good. Make some clothes for me.

（The king was happy.）

（The two men showed the king his new clothes.）

M1： My king， please put on the clothes.

M2： Do they fit？

K： Oh yes. They fit well.

（The king walked through the city in his new clothes. There were a lot of people. They looked at the king and shouted.）

P： Look at the kings new clothes. Theyre beautiful.

（A little boy pointed at the king and laughed.）

B： Ha！ Ha！ The king isnt wearing any clothes.

因此，当我们在进行单元整体教学设计时，能够切实地走进教材，研究教材，用心去體会和挖掘教材中所蕴含的丰富学习内容，以学生的实际情况为出发点，把学生引领到英语学习的语境中，相信他们一定能更好地融入我们的课堂教学中。

参考文献：

[1]朱浦.教学理论探究[M].上海教育出版社，2008.